基于AntConc的四年級小學語文教材分析

代婷婷

黑龍江大學文學院 黑龍江哈爾濱 150080

基于AntConc的四年級小學語文教材分析

代婷婷

黑龍江大學文學院 黑龍江哈爾濱 150080

本文主要運用語料庫 AntConc軟件中 Word List、Concordance、Concordance Plot、File View、Clusters、Word List、Collocates等工具，從以下幾個方面來分析人教版小學四年級的語文教材。

小學語文；教材；分析

1 四年級語文教材的平均句長分析

平均句長是指一個句子中平均有多少個詞。

平均句長=總詞數÷總句數

因此，要想求得平均句長，就先要求得四年級語文教材的上冊和下冊文本的所有詞語的總數和文本的所有句數。

根據AntConc軟件可得上冊總詞數為17342，總句數為1110。

上冊 平均句長=17342÷1110 ≈15.62

根據AntConc軟件可得下冊總詞數為19502，總句數為1232。

下冊 平均句長=19502÷1232 ≈15.83

表1 上下冊總詞數、總句數、平均句長

從表1中可以看出四年級語文教材上冊的平均句長約為15.62，四年級語文教材下冊的平均句長約為15.83。因此下冊的平均句長要比上冊的平均句長略長。

2 四年級語文教材中詞的型例比分析

型例比是詞型（type）和詞例（token）的比值。

由于詞型（Type）又叫詞種即詞語的種數，詞例（Token）是指詞次即詞語的總數，因此：

通過AntConc軟件中Word List可以分析出四年級語文教材上下冊的型例比：

上冊中詞語種數為4175，詞語總數為17342

下冊中詞語種數為4241，詞語總數為19502

所以上冊的型例比為：

下冊的型例比為：

24.07 % （上冊） ＞ 21.75%（下冊）

表2 上下冊詞語種數、詞語總數、型例比

從表2中我們可以看到上冊的型例比約為24.07%，下冊的型例比比值約為21.75%，所以上冊的型例比大于下冊的型例比比值。由于型例比是指文本詞匯豐富程度的比值，所以四年級上冊的語文教材比下冊的詞匯要豐富一些。

3 四年級語文教材的詞類分析

3.1 詞類的分布情況

3.1.1 從共時角度分析

下面我們先通過AntConc軟件中Word List等工具，統計出上下冊書中的各個詞類的數量，然后我們再用共時的角度分析各個詞類在各自上下冊的詞語總數中所占的比重，以此來分析四年級語文教材上下冊的詞類分布：

上冊各詞類的總數：名詞有3239個 動詞有4170個，形容詞有1112 個，副詞有1479個，代詞有1403個。

下冊各詞類的總數：名詞有3634個，動詞有4896個 ，形容詞有1048個，副詞有1724個，代詞有1500個。

圖1 上下冊各詞類的總數

下面表3中的百分比是各詞類的總數占各自文本總詞類的比重，例如：

上冊書中 動詞的總數是4170 上冊書中詞語的總數是17342，那么動詞在上冊書中所占的比重就是：

（4170÷17342）×100% ≈24.05%（保留兩位小數）

下冊書中 動詞的總數是4896下冊書中詞語的總數是19502，那么動詞在下冊書中所占的比重就是：

（4896÷19502）×100%≈25.11%（保留兩位小數）

名詞、副詞、代詞以及形容詞在上下冊書中所占的比重也是這么計算，所得的比值見表4。

表3 各詞類的總數占各自文本總詞類的比重

由表圖1和圖2我們可以看到，不管是在上冊書還是在下冊書中，動詞所占的比重都是最大的，其次是名詞、副詞、代詞、形容詞。

動詞 ＞ 名詞 ＞ 副詞 ＞ 代詞 ＞ 形容詞

以上是以共時的角度分析了各個詞類在各自上下冊的詞語總數中所占的比重，下面我們用歷時的角度，發展的角度分析人教版小學四年級的語文教材的用詞情況。

3.1.2 從歷時角度分析

圖2 各詞類占詞語總數的比重

從圖2我們可以看到，藍線代表上冊，紅線代表下冊。藍線和紅線在名詞和副詞上交織在一起；在坐標是動詞、代詞和形容詞的地方分開，并且在動詞上紅線高于藍線，紅線在藍線的上方；在代詞和形容詞上，紅線低于藍線，在藍線的下方。

因此，我們可以分析出上冊書和下冊書在名詞和副詞的使用上，比重沒有太大的變化，變化較大的是動詞、形容詞和代詞。下冊書增加了動詞的數量，減少了代詞和形容詞的數量。

3.2 詞類的使用情況

利用AntConc軟件中的Cluster可以分析出在上下冊書中名詞、動詞和形容詞、副詞、代詞的具體分布情況。

利用AntConc軟件，我們可以具體的知道各詞類的種數見表4。

表4 上下冊各名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞的種類

通過軟件我們得到上冊書中詞語種數共有4175種，下冊的詞語種數共有4241種，下冊書的詞語種數較多一點。由表4我們可以看到動詞、名詞、形容詞、副詞的詞語種數在下冊書的使用中都有所增加，只有所列出來的代詞的種數有所減小。

下面我們具體看看以上列出的五類詞中，每類詞中在四年級語文課本中使用頻率較多的是哪些詞。

3.2.1 名詞

上冊名詞種類共有1308種，其中使用頻率排在前10的名詞有“人、孩子、時候、木偶、地方”等詞。

下冊名詞種類共有1316種，其中名詞“人、雨、父親、媽媽、孩子”等詞。

表5 使用頻率排在前10的名詞

從表5我們可以看到使用頻率較高的名詞都是一些普通名詞。例如“人、孩子、時候”等名詞。

3.2.2 動詞

上冊動詞種類共有1407種，其中動詞“是、有、說、到、來、去”等占得比重較大。

下冊動詞種類共有1462種，其中動詞“是、說、來、有、到、去”等占得比重較大。

表6 使用頻率排在前10的動詞

從表6中我們可以看到，上下冊書中使用頻率較高的動詞都是判斷動詞“是”，表存在的動詞“有”，表動作的動詞“看、說”等，趨向動詞“來、去”，以及能愿動詞“能”。

3.2.3 形容詞

上冊形容詞種類共有431種，其中形容詞“小、大、好、老、長、幸福”等占得比重較大。

下冊形容詞種類共有432種，其中形容詞“小、好、大、綠、多、扁”等占得比重較大。

表7 使用頻率排在前10的形容詞

從表7中可以看到，四年級上下兩冊書中使用頻率排在前10的形容詞多是性質形容詞，例如“小、大、好、長、多”等詞。

3.2.4 副詞

上冊副詞種類共有273種，其中副詞“不、也、就、又、都、很”等占得比重較大。

下冊副詞種類共有295種，其中副詞“不、就、也、又、都、很”等占得比重較大。

表8 使用頻率排在前10的副詞

從表8中可以看到，四年級上下兩冊書中使用頻率排在前10的副詞多是表示否定的副詞、表程度的副詞、表范圍的副詞。

4 代詞

上冊代詞種類共有79種，其中代詞“我、它、他、這、你、我們”等占得比重較大。

下冊代詞種類共有70種，其中代詞“我、他、你、這、那、我們”等占得比重較大。

表9 使用頻率排在前十的代詞

從表9中可以看到，四年級上下兩冊書中使用頻率排在前十的代詞多是人稱代詞，如“我、它、他、你”，指示代詞“這、那”等詞。其中上冊書中“它”的使用頻率很高。而下冊中“他”的使用頻率較高，由此可知冊課文多是描寫動物。

5 四年級語文教材中詞的音節數分析

通過AntConc軟件中Word List可以分析出四年級語文教材上下冊中詞的音節數。

表10 詞的音節數

從表10中可以看到四年級語文教材中以單音節和雙音節的詞語居多，在上冊書中有一個七音節的成語：打破砂鍋問到底；而在下冊書中則沒有七音節的詞語，只是增加了對單音節、雙音節以及五音節的詞語的使用。

6 四年級語文教材中句式分析

在這里只選取有結構特點的“把”字句和“被”字句來分析。

通過AntConc軟件中Word List可以得出四年級語文教材上下冊中“把”字句和“被”字句的數量。

表11 “把”字句和“被”字句的數量

“把”字句又叫處置式是指謂語中的動詞所表示的動作對“把”字引出的受事施加影響，使它產生某種結果，發生某種變化，或處于某種狀態。“被”字句表示受事主語被處置，被處置的結果多數帶有遭受、不如意的語用色彩。

從表11中可以看出下冊在運用“把”字句和“被”字句的數量上都多于上冊對兩種句式的運用。或許由于“被”字句多數帶有“遭受、不如意的語用色彩”，兩冊書使用“被”字句的數量都比較少。

7 結論

以上是運用語料庫AntConc軟件中Word List、Concordance、Concordance Plot、File View、Clusters、Word List、Collocates等工具，對人教版小學四年級的語文教材的分析。從上述的分析來看，我們可以得出以下幾點：

7.1 合理之處

（1）四年級語文教材上冊的平均句長約為15.62，四年級語文教材下冊的平均句長約為15.83，因此上冊的平均句長要比下冊的平均句長略短。這是人教版四年級語文教材合理的第一個地方。

（2）我們可以看到，不管是在上冊書還是在下冊書中，動詞所占的比重都是最大的，其次是名詞、副詞、代詞、形容詞。這樣兩冊書在詞類的使用上都相對穩定，這是人教版四年級語文教材合理的第二個地方。

（3）四年級語文教材在對“把”字句和“被”字句的使用上也較合理，上下冊都多用“把”字句，少用帶有“遭受、不如意的語用色彩”的“被”字句。這是人教版四年級語文教材合理的第三個地方。

7.2 不合理之處

（1）上冊的型例比約為24.07%，下冊的型例比比值約為21.75%，所以上冊的型例比大于下冊的型例比比值。由于型例比的比值越大，文本的詞匯越豐富，所以四年級上冊的語文教材比下冊的詞匯要豐富一些。通常下學期所學的內容要比上學期的內容更復雜，詞匯更豐富。而人教版四年級語文教材的上下冊相反，這是人教版四年級語文教材不合理的第一個地方。

（2）四年級語文教材中以單音節和雙音節的詞語居多，但是在上冊書中有卻出現一個七音節的成語：打破砂鍋問到底；而在下冊書中則沒有七音節的詞語，只是增加了單音節、雙音節以及五音節的詞語。而“打破砂鍋問到底”這樣一個成語的使用，增加了上冊書詞語的難度。這是人教版四年級語文教材不合理的第二個地方。

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G722.4

A

2096-4110（2017）01（c）-0022-05

代婷婷（1992 —），女，漢族，安徽蒙城人，碩士研究生。