教孩子學(xué)會謙讓與分享

趙忠心

爸爸咬了一口蘋果就捅了“馬蜂窩”

鄰居家有一個4歲的小男孩叫壯壯，長得虎頭虎腦，聰明伶俐，招人喜愛，誰見了都喜歡逗逗他。父母視若掌上明珠，疼愛有加。

可有一天，不知為什么，壯壯卻和爸爸大鬧起來，導(dǎo)致爸爸媽媽兩人也吵得不可開交，鬧得雞犬不寧，四鄰不安。這是怎么回事呢？

我一問才得知事情的原委。

原來壯壯媽媽買回來一些香蕉、蘋果。一進(jìn)門，就高高興興地洗了一個又紅又大的蘋果，準(zhǔn)備給兒子壯壯吃。

這時候，壯壯爸爸隨口說：“聽說這種蘋果樣子好看，味道不見得怎么樣。”爸爸邊說，邊從壯壯媽媽的手里接過來嘗了一口。

爸爸怎么也沒想到，就這“一口蘋果”，竟然“捅了馬蜂窩”，把兒子惹翻了。兒子壯壯一看爸爸吃了他的蘋果，大鬧了起來，竟然用食指直指著爸爸的鼻子，聲嘶力竭地高聲喊道：“誰叫你咬的？不行！這是我的，你得賠我！”

他媽媽連忙又遞過來一個，可壯壯卻死活不要，說這個沒有爸爸吃的那個個兒大，非要爸爸賠他不可。他爸爸看兒子這么霸道，簡直是渾不講理，一氣之下，干脆把個蘋果給扔到垃圾桶里了。

壯壯是說什么也不干了，躺在地上哭鬧、撒潑。媽媽又跟爸爸吵了起來，指責(zé)爸爸那么大人了，為什么那么嘴饞，跟孩子爭吃的！

爸爸反過來指責(zé)媽媽：“都是你把孩子慣得沒樣兒！”大人吵，孩子哭，家里亂成了一鍋粥。

兒童最初的心理世界是“自我中心主義”

這種場景并不是絕無僅有。在許多家庭里，好吃的吃獨(dú)食，好玩的玩具獨(dú)占，凡是好事都是孩子獨(dú)霸，一切好處都是孩子獨(dú)享。凡是孩子喜歡的東西，一旦到了手里，就別想再要過來。孩子心里沒有別人，只有自己，誰也甭想分享。這樣的現(xiàn)象在許多孩子身上不同程度地存在，獨(dú)生子女更為嚴(yán)重一些。

很多家長反映，孩子剛剛學(xué)會說話，就總是把“這是我的”“那是我的”掛在嘴邊。家長很擔(dān)心孩子從小就這樣自私，不知道與別人分享，將來到社會上怎么能與人共事、合作，怎么立足社會。這個擔(dān)心不是杞人憂天。

然而，孩子總是把“我的”掛在嘴邊，我們不能簡單地給孩子扣上“自私”的帽子加以批評、斥責(zé)。

這是因為：簡單地予以批判、斥責(zé)，孩子并不知道錯在哪里，就是講一些不能自私的大道理，那也等于“對牛彈琴”，孩子聽不懂；孩子總說“我的”，并不都是因為“自私”。也就是說，小孩子總說“我的”不都是“品性”問題，而是年齡特征決定的。

家長們從撫養(yǎng)孩子的經(jīng)歷中可能也注意到了：孩子一般從兩歲起，就愛說“我的”或“這是我的”等詞匯。其實，兩歲的孩子還不大懂得這個“我”字的含義。兒童最初的心理世界完全是以他自己的身體和動作為中心的“自我中心主義”。兒童心理發(fā)展的初期，自我和外部世界還沒有明確分化開來，孩子所體驗和感知到的印象是渾然一體的，它既不是內(nèi)部的，也不是外部的，一切體驗或感知的事物都成為主體本身的活動，把每一件事物都與自己的身體關(guān)聯(lián)起來，好像自己就是“宇宙的中心”一樣。

你看，是自己的東西，小孩子說“是我的”，他從別人手里搶過來的東西，也說“是我的”。這足以證明，兩三歲的孩子總是說“我的”，并不單純就是“自私”的品性，而是這個年齡階段必然產(chǎn)生的心理特征。

兩歲左右的孩子剛剛開始意識到有個“自己”，“我”這個詞進(jìn)入他的生活以后，就會不斷地試著運(yùn)用。他會逐漸地通過大人的啟示，對自己的“所有權(quán)”有模糊概念了。

大人們在生活中，常常是不自覺地暗示他們，比如“這個娃娃是給你的，要收好，可別弄壞了！”這樣，孩子自己的玩具當(dāng)然不能給別的孩子玩。而見到別的孩子拿著與自己的玩具不同的玩具，他也要去“搶奪”。在大人的眼里，那是叫“搶奪”；在孩子眼里，那不是“搶奪”，而是經(jīng)不住誘惑“拿”過來。

可被“拿”的孩子的感受就不同了。“這是我的”，當(dāng)然要緊抱著不放。這是這個年齡階段的孩子十分正常的現(xiàn)象，不必多慮。

培養(yǎng)孩子“心里有別人”

教孩子學(xué)會“謙讓”“分享”，有利于密切人與人之間的感情，建立和諧的人際關(guān)系，增強(qiáng)團(tuán)隊意識，融入集體生活。

兩三歲的孩子正處在“自我中心”的年齡階段，面對孩子不能“謙讓…‘分享”的情況，切不可操之過急。

小孩子既不是天生的“自私自利”，也不是天生的“慷慨大方”。要培養(yǎng)孩子心里有別人，能與別人分享快樂，主要是靠家長在日常生活中隨時隨地地加以引導(dǎo)。

比如，買了好吃的東西，讓孩子主持進(jìn)行“分配”，家里的大人孩子每人一份，并鼓勵孩子把大個的、好吃的分給爺爺、奶奶。如果爸爸還沒下班，要啟發(fā)、引導(dǎo)孩子主動地給爸爸留一份。孩子這樣做了，就給予表揚(yáng)、鼓勵。

有小朋友要到家里來做客，事先教孩子主動拿自己的玩具給小朋友玩，并鼓勵孩子與小朋友一塊玩，或交換玩具玩。孩子這樣做了，就給予肯定、夸獎。

像這樣不斷地加以強(qiáng)化，孩子隨著年齡增長和不斷體驗到分享的愉悅，就漸漸地心里有別人，學(xué)會與人分享了。

有的孩子總是特別的自私，那是跟家長不正確的引導(dǎo)和教育有直接關(guān)系。比如，買了好吃的東西總是說“這好吃的是專給你買的”；家里要來小朋友做客，家長事先教孩子把最好的玩具藏起來，不讓小客人看到；等等。家長這樣做，孩子沒法不自私自利。

為了讓孩子適應(yīng)現(xiàn)存的社會生活，要對孩子培養(yǎng)競爭意識和能力。但首先還是培養(yǎng)分享意識。特別是很小的孩子，要先進(jìn)行諸如“謙讓”

“分享”等這樣基礎(chǔ)性的行為規(guī)范和道德品質(zhì)的教育。在此基礎(chǔ)之上，再進(jìn)行競爭意識和能力的培養(yǎng)。

“謙讓”“分享”跟“競爭”是相輔相成的。因為要在社會競爭中取勝，首先需要的是合作；而合作的前提，還必須做到甘苦與共、利益分享。不能只教孩子知道競爭，而忽略謙讓與分享。