談如何培養學生口語交際能力

郎建紅

《語文課程標準》中明確提出“口語交際”教學的總目標：使學生“具有日常口語交際基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。為此，教學中要充分有效地訓練每個學生聽和說的能力，培養學生具有良好的傾聽、表達、交流的習慣和較強的口語交際能力。

口語交際創設情境興趣口語交際教學任務是規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。新的課程標準已將口語交際訓練提到語文教學的日程，但是受傳統的應試教育影響，有多數語文教師對此并未引起重視。在他們的語文教學中，還只是把口語訓練當作一種形式，還只是讓學生把自己的想法通過寫作的方式表達，以至于一部分學生畢業以后就成了真正的悶葫蘆。凡此種種，足以表明加強口語交際教學刻不容緩。

一、提高認識，充分認識口語交際教學的重要意義

現代社會是高信息化、高效率化的時代，要求人們必須具有高質量的口語交際水平。“口語交際的主體是人。很多元素會影響口語交際。人的社會化、人際認知、社會態度、漢民族文化、社會心理等會影響口語交際。”一個正常的人，在自己的工作崗位上，怎樣才能和別人有效的溝通呢？這不是件容易的事，必須接受系統的訓練才能達到。口語交際教學非常重要，作為一名語文教師，要從“面對現代化、面對世界、面對未來”的高度，來認識口語交際的重要意義。

二、強化實踐，把訓練口語交際能力落到實處

語文既是一門語言學科，也是一門工具學科。因此，明確口語交際的態度，耐心專注地傾聽，自信負責地表達，文明得體地交流，全面提高學生的口語交際能力，是每個教師義不容辭的責任。而長期以來，各級學校的語文教學存在著“輕語重文”的弊病，嚴重影響了語文能力的提高。因而在語文教學中，要將口語交際作為獨立課型進行訓練并時刻貫穿于教學的全過程。作為一名教師，需要在平時的語文教學中循序漸進地開展各種口語訓練的活動。

（一）課堂教學中教師的示范作用，有利于學生形成良好的聽說習慣

課堂教學中，教師有意識的提醒和有目的地集中學生的注意力，可以使學生逐步養成認真聽講的習慣，久而久之，學生聽的能力會在不知不覺中得到提高。在課堂師生的語言交際中，則要體現教師的示范性和引導性。教師準確規范、流利順暢的口語表達，既是對學生一種潛移默化的影響，也為學生口語的發展提供了典范；教師的指導，如指導學生把話說完整，用自己的話把意思表達清楚，等等，則更是直接培養學生說的能力的必要、常用的措施。因此，在語文教學中，教師更應注意用準確、規范的語言，恰當合適的語句，得體大方的神態和學生進行交流，給學生起到一個示范作用。

（二）要充分利用好教材中的課文，通過多種形式培養學生的口語表達能力

1.創設情境，激發興趣。欲望是個體行為積極性的源泉，教學中教師要善于激起學生的欲望，并創造條件滿足他們的欲望，有利于培養學生的口語表達能力。如教《王幾何》時，教師可設計這樣的問題：“我們過很多老師，你喜歡誰？說說你的理由！”學生可暢談自己的感受，大都是和藹、幽默、親切的教師更受歡迎。教師要根據學生的感受進行總結，然后回轉課文，“王幾何就是這樣一位老師，你能猜想一下，這個老師為什么叫王幾何嗎？”學生的欲望就會被激發出來，他們都急著把自己的想法說出來，個個躍躍欲試。

2.深化內容，結合各種方法，加強說的練習。教學中，利用各種手段，給學生提供想象的介質，能有效的培養學生口語表達能力。如在教授《將相和》時，我就把文中的故事配上圖畫，一名學生只需復述一個故事，這樣就大大減輕了學生的心理負擔，使學生都樂于敢于復述課文；并且努力創設情境，充分發揮學生的想象力，讓學生參與課本劇的表演，這些方法是培養學生說話能力的有效方法，有助于學生口語交際能力的提高。

（三）課堂教學中要設立專項的口語交際訓練，堅持不懈，持之以恒

1.要符合學生的生活實際進行訓練，在學生喜聞樂見的活動中增強口語訓練。進行內容選擇時，一定要符合學生的生活實際，體現出時效性；設計的問題要有趣、貼近生活，體現出訓練的目的性。盡量讓學生都有話說，同時又起到教育學生的作用。比如，每逢有意義的節日，可以組織一些講故事比賽，學生在口語表達提高的同時，思想也受到潛移默化的影響。

2.口語交際訓練要貫穿于課堂上下。如新學期的第一節課，我會面帶笑容，幽默的和學生打招呼，親切的問候拉近了師生間的距離，然后向同學們作自我介紹“我是頑皮、可愛、漂亮的×××，你們的語文老師。”這樣的方式一下打開了學生的心扉，我就抓住時機，用與學生對話的形式教給他們交際的技巧。通過這樣的訓練，更有利于學生循序漸進的提高口語交際能力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準.北京師范大學出版社，2012.5-10.