生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

范士鋒++張靜

生活情境方式運用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對于數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升以及學(xué)生成績的提升，都具有一定積極意義。生活情境方式主要是將抽象的知識轉(zhuǎn)變成為和生活相關(guān)的知識，這樣就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)水平。

生活情境小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于單一，主要采取灌輸?shù)姆绞剑處熢谡n堂上講解，之后學(xué)生進行記錄以及聽講，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適合時代的要求，不但難以調(diào)動學(xué)生積極性以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且整體的效果不佳，應(yīng)當(dāng)采取生活情境方法。本文主要分析生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。

一、在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用生活情境的重要性

第一，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中，生活情境教學(xué)的方式主要是將抽象的教學(xué)內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)變成為更加簡單以及更加容易理解的形象內(nèi)容，經(jīng)過教學(xué)的互動以及教師的啟發(fā)之后，可以有效提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情以及學(xué)習(xí)興趣，通過這種教學(xué)方式，可以改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以往的教學(xué)模式主要以知識的灌輸以及講解為主，學(xué)生過于被動，這樣改變之后，就可以避免學(xué)生和從前上課一樣出現(xiàn)走神以及注意力不集中的問題，進而有助于提升整體的教學(xué)效果。

第二，可以對學(xué)生實踐能力進行有力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)不但是數(shù)字方面的工作以及學(xué)問，而且和日常生活也存在一定的關(guān)系，將生活情境法應(yīng)用在小學(xué)的數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，可以促使學(xué)生逐漸清楚這一點，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時提升自己的實踐以及應(yīng)用能力。

第三，可以讓學(xué)生逐漸感受到數(shù)學(xué)獨特的魅力，其實數(shù)學(xué)本質(zhì)上就是來源于生活以及幫助人們更好生活，所以，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)采取生活情境的教學(xué)方式，要求學(xué)生將生活和數(shù)學(xué)相互聯(lián)系。

二、生活情境法在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略

（一）從日常生活當(dāng)中導(dǎo)入情境，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

從日常生活當(dāng)中就可以總結(jié)一些數(shù)學(xué)知識，并且可以將這些數(shù)學(xué)知識在課堂上實現(xiàn)情境創(chuàng)造，通過這樣的方式，就可以促使小學(xué)生提升自身對知識的掌握程度以及熟悉程度，教師之后層層對學(xué)生進行誘導(dǎo)，進而促使學(xué)生可以明白，其實自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識也可以解決生活上遇到的一些問題，這樣就能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及積極性。此外，可以讓學(xué)生逐漸認識到數(shù)學(xué)的獨特魅力以及重要性，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將實際的生活內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識相互結(jié)合，從而提升教學(xué)的趣味性。比如，在講解統(tǒng)計的相關(guān)知識時，教師可模擬上街購買水果的場景，首先，教師在自己的桌子上拿出幾個不同類型的水果，之后要求學(xué)生們模擬買賣水果，安排幾個學(xué)生作為賣家，幾個學(xué)生作為買家。其次，賣家需要統(tǒng)計所需要水果數(shù)量、類型以及價格等信息，而賣家需要統(tǒng)計所銷售水果類型、數(shù)量以及賣完之后獲得的收入信息等。

（二）升華生活情境從而開發(fā)學(xué)生們的思維

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，不但應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們講解各種數(shù)學(xué)知識，而且應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的邏輯思維能力以及獨立思考能力進行培養(yǎng)。教師在使用生活情境教學(xué)過程中，就應(yīng)當(dāng)對生活內(nèi)容進行升華，創(chuàng)造出高于生活的某些情境。不但可以激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)潛力，而且可以開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維，比如，在講解加減運算的過程中，例如，29加39的運算，如果根據(jù)常規(guī)的算法，學(xué)生的計算速度就比較慢，29加39其實可以等同于29加40之后再減1，這樣的轉(zhuǎn)換之后，計算速度顯著上升。但是，這樣的算法學(xué)生們不太熟悉以及不會靈活運用，所以可以讓學(xué)生們在市場上體驗一下付整找零的情境，這樣就可以讓學(xué)生逐漸了解算法修正的積極意義。

（三）回歸日常生活從而提升學(xué)生們的應(yīng)用能力

由于數(shù)學(xué)知識本身就是源自于生活，所以，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，運用數(shù)學(xué)上的相關(guān)知識指導(dǎo)生活實踐就具有積極的意義，回歸日常生活以及學(xué)以致用是提升學(xué)生應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)采取生活情境的教學(xué)方式，注意回歸生活，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去解決生活當(dāng)中所遇到的問題。比如，講解升和毫升的過程中，數(shù)學(xué)教師可以在課堂上拿出了大小不同的兩個杯子，就是升杯以及毫升杯，采取這樣的直觀的方式，讓學(xué)生明白毫升和升之間的關(guān)系。此外，可以讓學(xué)生觀察醬油瓶、可樂瓶等上面的計量單位。

三、結(jié)語

綜上所述，生活情境對于提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平具有十分重要意義，生活情境應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)的主要策略包括從日常生活當(dāng)中導(dǎo)入情境，升華生活情境從而開發(fā)學(xué)生們的思維、回歸日常生活從而提升學(xué)生們的應(yīng)用能力。

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