高中語文教學的人文精神滲透問題管窺

朱玲玲

在素質教育快速推進的過程中，教育界普遍認為高中生的人文精神與其綜合素質的高低成正比關系。因此，高中語文教師在日常教學中應充分了解人文精神培養的重要性，并重視對學生進行人文精神的滲透，以高質量踐行素質教育目標。當前很多高中語文教師雖然已經意識到人文精神培養的重要性，但是還沒有掌握有效的滲透人文精神的策略與方法，從而導致當前高中語文教學中的人文精神滲透效果不夠理想。如何有效提高高中語文教學人文精神滲透有效性，是教師亟須思考的問題。

一、及時轉變教師的教學觀念

觀念決定行為，同樣，高中語文教師具有怎樣的教學觀念就決定了其能組織出什么樣的教學活動，并決定了教學效果的優劣。因此，要想在高中語文教學中高效滲透人文精神，就需要教師先轉變傳統的教學觀念，用先進的新課改理念武裝自己的頭腦，把人文精神滲透當成高中語文教學主要目標之一。在實際的轉變教師教學觀念的過程中，應做好以下幾點。①教師應借助學習與培訓等途徑，不斷增強自身的文化素養與人格修養，從而促使自身開展人文精神教育及傳統文化教育。在高中語文人文精神教學活動中，教師的一舉一動對學生都有很大影響，是學生學習的榜樣，因此，教師應充分發揮自身的模范作用，用規范而積極的行為潛移默化地感染與熏陶學生，借助自身濃厚的人文精神氣息影響學生，推動其自覺向教師看齊。②教師應積極學習科學、先進的教學觀念，不斷拓展自身的教學視野與思路。通常情況下，教師的教學理念是其對教學活動本質深度理解的基礎上構建出的教學信念與觀念，其對語文教師采用哪一種教學形式、制訂怎樣的教學目標有很大影響。因此，在高中語文課堂教學中，教師自身應先樹立高度的人文教育觀念，并將該觀念作為自身組織教學活動的指導思想，努力把傳統民族精神恰當地融入到日常教學中，以促進學生人文精神的快速提升。

二、充分挖掘教材的人文內容

蘇教版高中語文教材中收編的作品均是古今中外的名作，都具有文質兼美的特點，其中蘊含的人文精神是培養學生良好品質、積極情感的最佳素材。因此，在高中語文日常教學中，教師應深度解讀教材內容，將蘊含在教材文本之中的具有濃厚人文精神氣息的部分作為向學生滲透人文精神的素材。在此基礎上，依據學生的特點恰當設計教學方法與教學模式，從而使得學生在較好地把握教材基礎知識的同時，還能受到人文精神的熏陶，以便促進自身人文精神水平的快速提升。筆者在教學中發現，蘇教版語文教材中的內容淡化了訓練性與工具性，人文性與審美性更加突出，這就非常有利于人文精神的滲透。比如，在學習蘇教版高中語文教材《離騷》一文時，教師就可在備課中全面分析哪些內容適合滲透人文教育，然后將其挑出來，針對學生特點設計合適的滲透方法與途徑，從而使得學生都能對屈原字里行間表現出來的難以壓抑與壯志難酬的情緒有更深入與精準的理解，促使學生從多個角度感知這篇名作所蘊含的人文精神。

三、合理擴充人文精神閱讀內容

高中語文教學的時空是廣闊的，不應僅僅局限在課堂之上，還應大膽將教學時空延伸到課堂之外，為學生提供更多的培養人文精神的機會。這就需要高中語文教師在全面了解學生閱讀興趣、語文基礎、個性愛好的基礎上，有針對性地為各個類型學生推薦一些適合他們閱讀的文學作品，從而使得他們都能在津津有味閱讀的過程中，提高文學素養、陶冶情操，獲得豐富的精神財富與優秀品德。在日常的課外閱讀過程中，教師應指導學生通過多媒體設備等新途徑，欣賞教師推薦的或自己喜愛的文學作品，從而盡可能多地獲得優質的人文精神素材。在實際的高中語文教學中，教師可為學生推薦諸如《浪潮之巔》《小王子》《紅樓夢》《水滸傳》等經典作品。當學生完成閱讀任務之后，教師就可引導學生以小組為單位就閱讀內容中的思想、情感、內涵等進行討論與交流，就閱讀中遇到的各種問題進行合作探究，從而逐漸增強學生的鑒賞能力并提高審美水平，推動學生人文精神的不斷提升。另一方面，由于高中生的學習任務繁重，還面臨很大的升學壓力，因此語文教師可為他們推薦一些適合他們閱讀的勵志類書籍，以激勵學生努力學習、不懈奮斗，鼓勵他們樹立宏大目標與遠大志向，使得他們都能信心百倍、熱情飽滿地投入到各門課程的學習中。

四、大膽創新人文精神滲透方法

在高中語文教學中，教師要想促進學生人文精神的快速提升，就需要大膽打破傳統的人文精神滲透方法，主動將新穎的、有趣的教學方法應用到課堂活動中，從而使得學生可更深刻、真切地感知到蘊含在教材文本中的人文精神，并產生身臨其境、感同身受的感覺，進而與作者產生思想與情感上的共鳴，最終切實提高高中語文人文精神滲透效果。比如，在學習蘇教版高中語文教材中的《琵琶行》一課時，為了讓學生更生動與深刻地體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這句話中的人文精神，在實際教學中教師就先讓學生回想一下自己有沒有遇到過讓自己垂頭喪氣的事情，如果在這個時候遇到了和自己遭遇一樣的人，會產生什么樣的感想，會不會特別能理解這個人的心情。只有在激起學生與作者白居易相似情感的情況下，才能使得他們更好地體會到白居易筆下詩歌所具有的獨特的意境美。

五、通過課堂互動創設人文環境

高中生普遍具有感性、易受環境影響等特點，因此在語文教學中滲透人文精神時，教師應依據學生特點及具體的教學內容，為學生創設出最適宜的人文環境，最大限度激發學生學習語文基礎知識及人文精神的興趣與積極性，從而獲得最佳的人文精神滲透效果。在實際的營造人文環境的過程中，應做好以下幾點。①改革高中語文傳統教學方法。教師在日常教學中，應依據教材內容，恰當選擇經典的視頻短片或電影，指導學生觀賞之后，可激勵他們就視頻或電影中的故事情節，進行探討與感悟。大量的研究實踐表明，這種全新的高中語文教學方式，可明顯提升學生的學習積極性，并且還可為學生人文精神的培養提供更加豐富的素材，有利于培養成效的優化。比如，在學習蘇教版高中語文教材《林黛玉進賈府》這篇課文時，教師就可將電視劇《紅樓夢》中的相關內容剪輯出來，用多媒體設備播放給學生看，使學生受到多種感官的刺激，從而產生置身其中的感覺，進而將自己想象成其中的某個角色，最終更加深刻地體會角色的思想與情感。②在不影響教學進度的情況下，教師可為學生組織交流會或座談會，以擴大學生視野，豐富學生人文閱歷。比如，在學習蘇教版高中語文教材中的《祝福》一課時，教師就可為學生設計一個與“殘害祥林嫂的元兇到底是誰”有關的辯論會，使學生們在辯論前的準備與辯論過程中更加深刻地剖析與感知作品的內容，這樣，不僅可提高學生的思辨能力，而且還可優化學生的口語能力，并且可明顯提升學生的人文精神。

總之，在高中語文教學中滲透人文精神，是教育發展的需求，也是培養更優秀人才的有效途徑。因此，語文教師應大膽創新有效的教學方法，主動把人文精神滲透到教學活動的每一個環節中，最大限度地提高學生的人文精神。

作者簡介：江蘇省啟東市第一中學語文教師。endprint