淺談初中語文教學如何在發展性課堂中提升學生思維能力

劉麗萍

語文教師應當結合時代特性，為學生打造一個多變的語文課堂，在教學中注重培養學生的思維能力，幫助學生在學到知識的同時也能提高學習能力。對初中語文教學如何在發展性課堂中提升學生思維能力進行了深入的探討，具有重要的指導意義。

初中語文發展性課堂思維能力一、發揮性課堂的轉變

1.確立學生的主體地位。教師的“解惑”隨著時代的變遷也擁有了全新的定義。現在部分學生將學習當作一種任務，在學校敷衍教師，在家中敷衍家長。初中生是祖國的未來，將他們及時拉回正軌是教師應盡的義務。因此，在教學中激活學生的主人翁意識，確立學生的主體地位有重要意義。

2.改變課堂形態。信息化教育時代的到來，極大地豐富了學生的學習生活。文字、圖像、影音等元素加入教學課堂之中，賦予了課堂趣味性。課文中枯燥生硬的語言文字變得更加鮮活。趣味橫生的課堂更容易吸引學生的眼球，這對培養學生的自主學習能力具有積極意義，有利于課堂實現由低到高階梯式的發展。

3.合作學習模式。教學課堂本身就是一個雙向式的教學過程。以教師的“教”開始，引導學生的“學”。師生互動、生生互動能拉近師生之間的距離，對教學的順利進行有促進作用；小組合作學習是新時代的一種教學模式，以自學為主旋律，強調學生自主發現問題、自主分析問題、自主解決問題；情境教學法主要以“活”字為主，針對教學內容，設置不同的教學情境：引趣情境、故事情境、生活情境等，而這些情境都可以成為吸引學生注意力的有效手段。

二、發展性課堂中培養學生思維能力的相關策略

1.形象思維能力的培養。引導學生根據課文內容發揮想象，撥開學生眼前的“迷霧”，讓學生被美的意境吸引，主動進入作者編織的“美夢”中，發散學生的思維，培養學生的形象思維能力。

例如，在教學《秋天》這篇課文時，語文教師可以將課前準備的PPT課件在課堂上放映，農民的豐收，淡雅的菊花，配合歡快的音樂，構建輕松和諧的課堂氛圍，吸引學生進入“美”的氣氛之中，語文教師順勢進行誘導教學，引導學生觀察秋天到來時帶給大地的不一樣的魅力，引導學生結合課文發揮自己的想象，說出自己眼中的秋天。

2.學生分析能力的培養。在教學過程中，利用多樣化的教學手段，引導學生自主發現問題、自主分析問題、自主解決問題，有利于提高學生的學習能力。

例如，在教學《敬畏自然》這篇課文時，語文教師可以不急于對課文進行講解，可以將小組合作學習的教學方式引入課堂，將學生進行合理分組，并且給每一個小組配置一個有責任心的組長。精心設計教學環節，給每個小組制訂學習任務：①將課文中不認識的字詞和不明白的語句標記出來，查閱字典，并且在小組內討論；②小組內討論作者將題目設置成《敬畏自然》的用意，以及作者所表達的思想感情；③將自己認為有深度的詞句勾出來，仔細閱讀、品味，不懂的可以問老師或者同學。讓學生根據三個教學目標去進行學習探究，將課堂的話語權和主動權交給學生，讓學生開啟自主學習模式，發揮自身的誘導職能。

三、創新思維能力的培養

創新思維是建立在已知事物的基礎上的，通過從不同角度、不同層面進行思考，提出獨特和新穎的見解，對未知事物進行思考和探討。創新是國家進步的靈魂，自然也是學生發展的源泉。在日常教學中，語文教師應當巧用多媒體等現代科技教學工具，發揮其輔助功能，將教學內容與圖像、聲音相結合，將語文更直觀地呈現在學生面前。一段優美的旋律、一個引人深思的故事、一些震撼人心的影音資料等都能成為語文教師的教學手段。利用多媒體創建與教學內容相對應的教學情境，引導學生進入其中，沐浴在文化氣息當中，勾起學生的創新欲望，將課文的意境再造，讓學生的思維火花閃耀。

例如，在教學《鄉愁》這篇詩歌時，課前利用琴聲進行氣氛烘托，進行新課導入。引導學生結合課文感受余光中先生的人文情懷，將學生引入意境之中，體會這藝術的氣息、文化的魅力。教師帶領學生朗讀詩歌，理解詩歌所傳達的信息，提升學生的感悟能力。另外，語文教師可以為學生留一個課下作業，讓學生結合自身的感悟寫一篇作文，體裁不限，字數不限。語文教師要深度提煉課文的教學信息，抓住教學契機，構建教學情境，充分發散學生的思維，對原文進行意境再造，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力。

總之，在發展性課堂中，語文教師應當以發展的眼光看待教學現狀，結合時代特性，幫助學生實現可持續發展。教師要革新觀念，確立學生的主體地位，利用科學優質的教學方法，調動學生的積極性，給學生一個自主學習的平臺，發散學生的思維，鍛煉學生的思維能力，培養學生的語文素養，幫助學生實現良性發展。

參考文獻：

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[2]陳小晶.語文課堂提問的技巧與策略[J].考試周刊，2011，（36）.endprint