淺論小學數學教學中數學故事的運用

田玉紅

數學故事對小學數學教學的積極作用是不可否認的。通過數學故事的引入，滲透數學文化及數學思想，這對于數學素養的形成有著非常重要的作用。對小學數學教學中運用數學故事的策略進行了深入的探討，具有重要的指導意義。

小學數學數學故事策略一、小學數學教學中運用數學故事的策略

（一）數學故事的情節建構策略

1.數學故事的開頭要新穎精彩。好的故事開頭，往往能夠迅速引起學生們的興趣，使他們與已有的生活經驗產生共鳴，喚醒他們的好奇心與求知欲。因此，教師要選取能夠吸引學生注意力的數學故事內容題材用于教學。

2.數學故事的敘述要曲折連貫。作為應用于數學教學中的數學故事，雖然篇幅不長，但也要有曲折連貫的情節。首先，教師應當適當交代故事的時間、地點、人物，以及事情的起因、經過和結果。其次，教師要明確與本節課教學內容相關的情節，并把這部分情節進行深加工。最后，在講述數學故事的過程中，分清主次，對于本節課教學內容相關的情節進行重點的講述。

（二）數學故事的運用時機策略

1.課前導入，激發學生興趣。教學過程要想達到預設的教學目標，教師在課前要選好兒童喜歡聽的數學故事，作為整堂課的導入環節，不但能夠輕而易舉的調動他們的積極性，更能為接下來數學知識點的傳授做好鋪墊。

2.課外延伸，提高數學素養。一堂課上完了，如何保證學生們繼續保持昂揚的數學興趣，使同學們有一種意猶未盡之感呢？教師不妨在下課之前，給學生講一個數學故事。以此，拓寬學生的視野，啟迪學生的心靈，并且提高學生的數學素養。

二、小學數學教學中運用數學故事的效用

（一）運用數學故事可以啟迪學生智慧

數學對學生發展的作用是多方面的，通過講述恰當的數學故事，可以讓學生在掌握數學知識的同時，感受數學智慧，并且學會思考。數學對學生發展最主要的作用應該是讓學生站在數學家的肩膀上，借助他們的智慧來增長自己的智慧。

（二）運用數學故事可以培養學生能力

數學故事有利于調動學生的興趣，開闊學生的視野，加深概念理解的作用。因此，將數學故事運用在小學數學教學過程中，可以提高學生對于課程基本的學習能力。通過再現歷史數學名題，可以培養數學素養。數學知識只有與實際問題相結合，運用于實際問題的解決，才能體現其價值，才能增強學生數學應用意識。

（三）運用數學故事可以發展學生數學思維

我們講授的數學史中記載的許多數學家發明、發現的生動過程，有助于學生理解和掌握古今中外的數學家們，面對數學問題所采取的思想方法和技巧。這對于開發學生的數學思維，也具有重要的作用。我們向學生講述數學家的創造性思維過程，可以使學生認識到在探索數學問題時，應打破思維局限，形成良好的數學思維習慣，從而發展數學思維。

三、小學數學教學中運用數學故事的關鍵點

（一）選擇明確，為教學服務

數學是一門比較嚴謹的學科，而故事具有人文的色彩。因此，在實際的教學過程中，保證數學故事能夠很好的為教學服務，是在小學數學教學中運用數學故事的關鍵點。在教學設計中，教師應當保證所選取的數學故事，能夠緊緊地圍繞教學目標，服務于數學教學。同時，教師所選取的數學故事，應當有針對性和啟發性，才能取得好的教學效果。不能服務于數學教學的數學故事，對教學效率以及教學目標的達成都是沒有任何意義的。這就要求教師要有廣泛的閱讀視角，有能力選擇一些有用的數學故事。

（二）故事的安排要適量

小學數學課堂的時間是有限的，講數學故事不應過多占用課堂教學時間。數學故事對于數學的教學只是一種有效媒介。教師不能把講數學故事，當作教學目標來處理。因此，教師在運用數學故事時，要安排適度適量的數學故事。保證數學故事在發揮教學作用的同時，又不影響教學效率和教學目標的達成。在選取數學故事時，要考慮到故事的篇幅、故事的作用這兩個方面，從而在提高數學教學效果的基礎上，使故事最精彩化、最有效化。

（三）處理好師生之間的互動

課堂教學畢竟是一個教與學互動的過程。在教學過程中，教師要努力做好組織者、引導者的角色。但同時也要記住學生是學習活動的主體。因此，在將數學故事引入到數學教學過程中來時，教師要處理好自身和學生的角色問題。既不能片面的強調教師的作用，整堂課、整個故事都是教師在講述，學生在被動接受。同時，也不能片面地“以學生為中心”，教師只考慮到學生喜歡的故事題材，而將教學目標拋之腦后。

四、小結

中國的數學教育歷史悠久，但現階段的小學數學教學還有許多問題需要我們反思。如數學教學讓孩子們覺得數學越來越枯燥、越來越討厭數學的真正原因是什么？數學真的很難嗎？為什么在孩子眼中數學很難等問題，都需要我們數學教育者不斷地探索、不斷地反思。只有不斷地追求，不斷地探索我們的數學教育事業才能更好的進步。

參考文獻：

[1]樓孟娣.故事——讓數學課堂更精彩[J].中國校外教育，2011，（01）.endprint