對小學語文教學探究性學習的探討

李媛媛

探究性學習是新課改下教學改革的重要學習方法，它更能突出學生在學習中的主體性與主動性，更能展現(xiàn)學生的個性，挖掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，這正是現(xiàn)代教學所倡導的重要學習方式。對小學語文教學開展探究性學習進行了探討。

小學語文教學探究性學習興趣設(shè)疑探究性學習與以往的教學模式相比，無疑是一次突破。它從形式、觀念以及具體實踐上都呈現(xiàn)出了先進性與開創(chuàng)性。教師們在組織探究性學習活動時，不僅需要顧及學生的接受能力與適應(yīng)能力，還要盡最大可能地幫助學生形成自主思考、自主探究的學習習慣。

一、激發(fā)學生對學習的興趣，讓學生主動學習

無論做任何事，都要有興趣才能有繼續(xù)堅持的動力與決心。如果人們做事沒有絲毫興趣，那么就不會有為之努力的欲望。學習同樣如此，尤其是對于小學生而言。小學生正處于懵懂時期，對很多新鮮事物都會產(chǎn)生好奇心，但同時也容易對一件事物失去興趣。此時，教師就要想法激起他們的興趣，讓他們自主地去探索。例如，今天學習的課程是了解一種樹，若是僅限于課本上的講解，學生未必能懂，即使懂了也不一定能記住。于是在課前，教師就要給學生布置搜集資料的作業(yè)，讓學生對所學知識有一定的了解。

二、給學生一定的時間、空間，讓學生有更多的機會自己學習

現(xiàn)在很多教師喜歡獨霸課堂，自己成了課堂的主角，并為學生安排許多繁重的任務(wù)，忽視了學生需要時間消化、思考。教師要讓學生更好地自主學習，就要給學生足夠的時間和機會，讓學生思考問題，悟出更多的知識與道理。此外，課堂上的活動必須確保每個學生積極參與，避免出現(xiàn)每個班級只有幾個學生活動的現(xiàn)象。一般來說，成績較差的學生時常會產(chǎn)生自卑心理。如果教師對其不聞不問，甚至是歧視，不僅會打消學生的積極性，嚴重的還會造成學生心理上的陰影，使學生厭學。這時教師應(yīng)多關(guān)心他們的學習生活，多給予他們幫助，引導他們往正確、積極的方向發(fā)展。

三、教師巧妙設(shè)疑

教師要將探究性學習融入小學語文教學中。首先要巧妙設(shè)疑，強化小學生對于語文知識點的認知和理解，調(diào)動小學生的探究興趣、探究動機，使小學生樂于思考，進而實現(xiàn)教學目標。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)一種認知沖突的情境。教師所設(shè)計的課堂活動要讓學生覺得活動十分有趣，這樣才能收獲更好的教學效果。所以，教師要學會放手，讓學生自己探索，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，實施開放性教學，使學生自發(fā)、自主地實施探究性學習。

四、注重條件創(chuàng)設(shè)與鋪墊

小學階段的語文本身就是一個比較靈活和多元的學科。對此，教師們要大膽地擺脫束縛，去嘗試探究性學習的方法，讓學生們獲得更加新穎的教學內(nèi)容及相關(guān)的知識。由于傳統(tǒng)的接受式學習方法已經(jīng)在學生之中延續(xù)了很長時間。因此，教師們需要耐心地引導學生轉(zhuǎn)變學習觀念與習慣，學會獨立自主地思考問題，或者與同學合作解決問題，并最終收獲具有個性的學習成果。教師在這一過程中，需要盡最大可能地創(chuàng)設(shè)條件，如鼓勵學生進行自主討論，為學生安排他們感興趣的文學主題活動，或者安排學生結(jié)成小組研究大綱中的學習內(nèi)容等。類似的教學活動需要教師積極地對學生進行引導與幫助。這樣才能夠讓學生在不知不覺中改變原有的比較保守的思維方式，逐漸形成開放式的學習模式。

五、強調(diào)學生在課堂上的核心地位

探究性學習實際上是現(xiàn)代教學模式中的典型，它不僅代表著教師傳統(tǒng)教學觀念和教育模式的轉(zhuǎn)變，實際上還代表大眾教育觀念的轉(zhuǎn)變。高速發(fā)展的經(jīng)濟社會不僅需要勤奮好學的高智商人才，更加需要具有開創(chuàng)精神與動手能力強的專業(yè)人才。教師將探索性學習方法應(yīng)用于語文教學就是一次有意義的嘗試，學生在課堂上的核心地位被再一次凸顯出來。教師們需要做的就是進一步轉(zhuǎn)變角色與心態(tài)，為學生群體以及個人提供更加個性化的語文教學方案，用良好的教學技巧以及較高的職業(yè)素質(zhì)，引導學生在課堂上完成對課本內(nèi)容、文學背景、課外資料以及感興趣的語文知識的學習與探討。以語文教材中的古詩為例，教師們可以在為學生制定古詩理解的大方向之后，讓學生通過查閱文獻資料，參考其他古詩或文學背景，或者通過小組討論得出對古詩主旨的不同理解，并通過學生自主的整理來得出完整的學習成果與心得。這樣的教學模式實際上是將課堂的主動權(quán)歸還給了學生，教師們在此過程中應(yīng)該提供更加到位的配合以及合理適時的指點，這樣才能夠讓學生有廣闊的平臺和足夠的空間來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從中獲得研究問題的思路、技巧以及經(jīng)驗，并學會獨立思考與團隊合作。

總之，探究性學習方式不僅能夠培養(yǎng)學生的學習能力，更能讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，讓他們學會獨立思考并參與實踐，在實踐中進行創(chuàng)新，這將有利于學生身心的全面發(fā)展。

參考文獻：

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