論新課改背景下的小學數學教學方法創新

馬金花

小學數學是學生正式展開數學學科系統學習的初級基礎階段，所以針對小學數學的教學方法一定要保證新鮮性與有效性，特別是在新課改背景下，國內教育面臨全面改革，小學數學教學課堂更應該設法嘗試改變，利用創新教學手段來進一步激發小學生數學學習興趣，推動他們在數學基礎知識水平方面的有效穩固。簡要論述了當前我國小學數學教學課堂的發展現狀，并基于多種課堂創新教學方式來闡述小學數學教學方法的有效優化。

新課改小學數學教學方法創新情境教學合作教學新課改要求小學數學教學課堂走多元化、開放化路線，強調教學過程中師生、生生的互動與合作，同時展現教學趣味性，最終促成自主性、創造性教學過程。簡言之，就是要小學生對數學學習產生興趣，進而調動和提升他們的學習效率。

一、新課改背景下小學數學教學現狀

雖然新課改背景下的小學教學更加強調素質教育，希望就此作出課堂教學的全方位改變，但就實施現狀來看，其中對傳統教學中各個問題的解決依然還不夠徹底，本文主要指出以下三點問題。

1.課堂情境教學缺乏實用性

新課改推動了小學數學情境教學發展，大部分學校也在紛紛嘗試實施，但效果并不理想，主要就體現在情境教學模式引入方面華而不實，這是教師本身對情境教學模式理解不到位所造成的。所以，他們所創設的教學情境往往與課堂內容相去甚遠，根本無法激發學生學習興趣。整體來講，就是當前小學數學課堂教學雖然懂得要采用情境教學模式，但卻未能深入了解其內涵，所以造成了課堂教學空有其表的尷尬局面。

2.課堂教學模式過分片面

目前，許多小學在硬件設備建設方面已經相當豐富全面，例如教學移動智能終端、多媒體技術的全方位布設，等等，但其所搭配的實際教學模式性質卻未做出改變，依然是新瓶裝舊酒，采用新硬件卻是老思路，學生也依然處于課堂上的被動接受狀態，課堂氛圍相對壓抑。這也使得學生的學習興趣與積極性并不高，整個教學工作因此而無法順利推進。

3.課堂教學氛圍過分凝重

小學數學教學本身就強調邏輯性，且課堂教學過程也具有一定嚴肅性，在實際學習過程中，小學生的心理發展特點實際表現為對事物的籠統感知。若想實現這種感知過程從不精確向精確的優化，就必須豐富課堂教學內涵，將傳統教學僅僅考察記憶力與無意識具體形象認知的思維理念摒棄，而是將具象思維逐漸轉變為抽象思維，迎合小學生心理發展狀態來擺脫小學數學教學的概念定式與枯燥性。就這一問題來看，當前國內各地小學都未能有效解決，整個數學課堂教學效果偏差，小學數學工作開展艱難。

二、新課改背景下小學數學教學方法的創新模式分析

新課改下小學數學教學方法的創新模式趨向于多元化發展，其中包括情境教學、合作教學與趣味性教學等教學模式紛紛釋出，豐富了小學數學課堂。本文就簡要介紹分析了以下3種創新教學模式。

1.情境教學分析

情境教學是新課改所倡導的教學模式，它在教學過程中目的性、情緒色彩強烈，會為學生設定特定的教學場景，并引導學生進入其中展開學習體驗，幫助他們更直觀、更快速的理解教學內容，促進他們在數學學習過程中的智力水平與心理機能。教師在為小學生設計數學情境教學環境時，應該做到對他們心理發育特征的全面充分考慮，并根據他們的這些心理特征來創設環境，激發他們的數學學習興趣。就目前來看，比較常見的小學數學課堂情境教學空間創設就包括了多媒體視頻環境、室外教學、以及數學興趣學習小組或社團。這些新教學空間都能為學生帶來豐富的數學知識內容與廣闊的能力發揮余地，對小學生快速掌握數學知識非常有利。舉例來說，在“三角形的認識”這一課中，教師就會利用多媒體配合投影儀為學生展示三角形的各種圖片，包括各種三角形形狀的實物，像三角尺、小紅旗、飯團，等等。讓學生擁有對三角形的初步認識之后再導入新課概念，告知學生三角形在我們的生活中是無處不在的。最后再引領學生了解三角形的相關數學知識要點，順利推進課程進度。

2.趣味教學分析

小學生處于兒童階段，他們對事物的感知相對敏感且無意識，但在他們的性格里卻存在較強的情緒向有意性及目的性，這些能夠幫助他們在認知較為直觀、具體的知識過程中明確學習目的。不過也要考慮到小學生的記憶力偏差，所以教師有必要改變傳統死記硬背的教學模式，而是考慮為數學教學過程增加更多趣味性內容，引導學生快樂學習數學，調動他們的興趣意識與好奇心，這樣有利于他們更牢固掌握知識內容，并促進他們的探索性思維能力。還以“三角形的認識”這一課為例，教師可以為學生在視頻中展示自己提前收集的各種三角形圖片，然后為學生發放endprint