小學數學課堂生活化教學的組織與實踐

張學禮

生活化教學作為思維培養的重要方式之一，自然是老師在教學中經常使用的一種手段。就生活化教學模式在小學數學教學中的組織與開展方式展開全面論述，期望能夠對各位同仁有所幫助。

課程設計生活化教學小學數學生活案例一、正確對教學比例進行分配

在使用生活化教學模式對小學生進行數學教學之前，老師首先要合理對課堂教學比例以及生活化教學比例進行調整，由于教學占比會直接影響到生活化教學模式的開展質量，因此老師要改變傳統以課堂灌輸式教學為主的教學模式，逐步加大生活教學比例占比，以確保該模式優勢能夠在教學中完全發揮出來。但老師必須要明確的是，生活化教學模式只是一種教學手段，無法完全取代課堂教學，因此在對教學比例進行設計時，要對其教學占比進行合理把控，通常將生活教學比例設置在40%左右即可。隨著生活化教學模式的不斷完善，生活化教學占比已經呈現出了逐年上升的趨勢，實踐性教學以及理論教學都得到了明顯的改善，我們有理由相信小學數學教學質量會逐步得到提升。

二、設置生活化教學導入情景

課堂教學導入能夠激發起學生的學習興趣，使他們可以積極投入到數學學習之中，其作用是不可忽視。所以，在運用生活化教學手段時，老師也應借助這一模式優勢，對教學導入情景進行合理設置。

以人教版小學數學五年級上冊《可能性（一）》一課的教學為例。由于這一課要求小學生理解事件的不確定性，老師便可以通過一些問題式的生活化情景，來完成本課教學的導入。筆者在進行本科教學導入時，首先利用多媒體向學生展示了一組圖片，并告知學生學校要進行小組活動，每一位同學都要通過抽簽的方式來決定自己需要表演的節目，請同學們猜測小明同學會抽取到哪一種表演節目。按照圖片所提供的舞蹈、詩朗誦以及健身操等圖片，學生分別提出了自己認為的可能性，有人認為小明會抽到舞蹈，而有人則認為小明會抽到詩朗誦等等。這時筆者應先對學生的回答進行肯定，然后提出：“同學們說的都有可能發生，小明抽取到每一種活動都是有可能的，這就說明的事件是具有不確定性，你們想不想和老師一起，對更多事件去進行研究呢”，從而成功激發起學生的學習熱情，為本課教學質量提供了保障。

三、靈活對生活實例進行運用

生活化教學模式經常會運用生活實例來幫助學生對數學知識點進行理解，使他們明確數學與生活之間的關聯，不斷對其生活學習意識進行強化。

以《數據收集整理》一課的教學為例。在運用生活實例進行本課教學時，老師首先要對教材內容進行深入研究。由于本課的教學目標是幫助學生對數據初步收集與整理方式進行了解，使他們能夠按照自己的想法對數據分析結果進行呈現，所以老師應利用學生身邊數據生活實例，來幫助學生對統計全過程進行明確。因為學生的年齡較小，因此根據學生綜合情況老師應盡量選擇一些簡單性的生活實例，像統計學生愛吃的食物以及統計最近幾天的天氣等等，使學生可以在熟悉的教學實例中對統計知識點進行學習。

筆者在本課中選擇了校服顏色挑選這一生活實例。首先老師告知學生本次學校的校服制作，顏色由學生進行挑選，使他們能夠積極參與到教學活動中；其次老師要告知學生一些數據收集的基本方法，再讓學生通過討論制定出具體的數據收集方案，使他們能夠憑借自己的力量對該問題展開調查；最后當學生完成數據收集之后，老師要引導學生運用統計的方式來對校服顏色進行最終確認，從而完成本次教學活動。這種運用生活實例對學生進行教學的方式，可以使學生明確意識到生活與統計之間的關聯，真正體會到統計的實用性與價值，教學效果自然較為理想。

四、合理對實踐活動進行設計

對小學生進行數學教學的目的，就是為了使他們能夠運用數學知識，來對生活以及工作中的問題進行解決，是以實踐為目標的。所以老師不僅要使用生活化模式對學生進行理論知識培養，同時還應對實踐活動進行合理設計，使學生能夠得到切實鍛煉。例如，在擁有一定數學知識積累之后，老師可以鼓勵學生建立“學習賬簿”，讓學生將每周學習需要消耗的文具數量以及金錢數目記錄到賬簿之中。這樣不僅能夠使學生切身體會到數學在生活中的作用，能夠化被動為主動，更加努力的進行學習，同時還能幫助學生養成金錢意識，使他們能夠體會到父母的不易，形成勤儉節約的意識，逐漸養成良好地生活習慣。

五、結束語

生活與數學屬于不可分割的關系，兩者之間可以說是相輔相成的，因此小學數學老師要利用這一關系，通過對生活化教學進行合理運用的方式，有效提高數學課堂教學效率以及教學效果，以確保學生能夠在學習過程中教數學知識點與日常生活相結合，從而正確對知識點內涵進行解讀，使其能夠真正達到對數學知識點進行靈活運用的水平。

參考文獻：

[1]林洪青.小學數學教學生活化的實踐探究[J].亞太教育，2016，（36）：16.

[2]馮瑋.小學數學課堂教學生活化的實踐與探究[J].學周刊，2016，（14）：114-115.endprint