面向大類招生的“新生導(dǎo)學(xué)”方式探討

吳鐵峰+趙智超

[摘 要] 近幾年來，很多學(xué)校開始實(shí)行大類招生的培養(yǎng)模式，這種方式的使用，會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生的引導(dǎo)和教學(xué)方式，這在低年級(jí)的學(xué)生身上能夠得到更明顯的體現(xiàn)。本文將針對(duì)大類招生帶來的影響，對(duì)“新生導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行深入的研究和分析，探索出一套與招生特點(diǎn)相適應(yīng)的培養(yǎng)方案，并引導(dǎo)學(xué)生走向正確的成才之路，促進(jìn)大類招生模式的開展，實(shí)現(xiàn)大類招生的初衷。

[關(guān)鍵詞] 大類招生；新生導(dǎo)學(xué)；學(xué)生引導(dǎo)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 17. 107

[中圖分類號(hào)] G647.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）17- 0224- 02

0 引 言

近年來，隨著高校招生政策的改變，學(xué)生作為招生主體，既是這種招生模式的受益人群，又是大類招生模式要解決的實(shí)際難題。受到經(jīng)歷和年齡原因的限制，大學(xué)生的心理發(fā)展還未成熟，難以完全控制自己，很容易迷失自己的方向。尤其是剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生，面對(duì)新的生活環(huán)境，新的學(xué)習(xí)方式以及陌生的老師和同學(xué)，會(huì)形成不同程度的不適應(yīng)。因此，必須對(duì)教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)等方面做出調(diào)整。

1 大類招生培養(yǎng)模式

近幾年來，一些高校逐漸選擇大類招生模式，高中畢業(yè)生在填寫大學(xué)志愿時(shí)，不用再選擇專業(yè)，而是按照專業(yè)的大類入學(xué)，在大二或者大三的時(shí)候，再進(jìn)行專業(yè)的選擇。采用這種方式，使得高考生不再盲目地進(jìn)行選擇，或者不了解所報(bào)專業(yè)卻要進(jìn)行專業(yè)的選擇，也能讓學(xué)生在充分了解相關(guān)專業(yè)后，根據(jù)自己的興趣和意愿，來選擇自己的專業(yè)，這種培養(yǎng)模式能夠?yàn)榫C合素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供有利的條件。

與以往的培養(yǎng)模式相比，大類招生培養(yǎng)模式表現(xiàn)出極大的不同，比如，專業(yè)的分流和班級(jí)寢室的調(diào)整。進(jìn)行分流時(shí)，學(xué)生可以依據(jù)自己的意愿，來選擇專業(yè)，學(xué)校根據(jù)他們提供的意愿以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分專業(yè)，在此期間，教師的專業(yè)引導(dǎo)和分專業(yè)之后的心理調(diào)節(jié)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的作用，引導(dǎo)學(xué)生較快地融入進(jìn)新環(huán)境，創(chuàng)建良好的集體環(huán)境，組建起新的班委會(huì)，即使學(xué)生較為分散，也能及時(shí)且準(zhǔn)確地接收到信息。

2 “新生導(dǎo)學(xué)”模式

大類招生培養(yǎng)模式雖然是在順應(yīng)新形勢(shì)做出的改變，學(xué)生會(huì)從中受到很多的益處，但是也會(huì)帶來各種問題，比如統(tǒng)一的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生不能確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以形成專業(yè)的歸屬感，在這種模式下，學(xué)生專業(yè)選擇的空間更大，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，但是也會(huì)有很多學(xué)生因此找不到方向，很容易走偏路徑。以致在后來的專業(yè)選擇上，也會(huì)是盲目跟風(fēng)，追逐熱點(diǎn)。

2.1 目標(biāo)

學(xué)生在此培養(yǎng)模式的改革中，是一個(gè)個(gè)有思想的主體，對(duì)他們進(jìn)行積極合理的引導(dǎo)是十分必要的，而不能簡(jiǎn)單地按照改革后的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的配合是培養(yǎng)模式成功的必要條件。為了提升大學(xué)生自我管理能力，培養(yǎng)自我教育以及綜合素質(zhì)，必須探索出一條新的導(dǎo)學(xué)模式。這種模式針對(duì)的是大學(xué)低年級(jí)（大一以及大二上學(xué)期）學(xué)生，對(duì)他們采取必要的措施，為他們樹立起新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供廣闊的平臺(tái)，具體的培養(yǎng)目標(biāo)是這樣的，第一，解決他們的入學(xué)困惑；第二，建立起導(dǎo)學(xué)機(jī)制，避免學(xué)生在分專業(yè)時(shí)，出現(xiàn)偏執(zhí)；第三，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)觀，使得學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升，創(chuàng)造輕松向上的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 內(nèi)容

通過各種方法對(duì)大學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，開展多樣的活動(dòng)，建立起標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)規(guī)劃，從而搭建起“新生導(dǎo)學(xué)”的平臺(tái)，探索出合適的“新生導(dǎo)學(xué)”模式。

通過對(duì)新入學(xué)的學(xué)生的迷茫以及懈怠等心理以及行為等進(jìn)行分析，提出了具體的“新生導(dǎo)學(xué)”的措施，這種方案圍繞學(xué)生，采取了現(xiàn)代化的技術(shù)手段，讓各種人員給予了新生的教育和指導(dǎo)，從而達(dá)到導(dǎo)學(xué)的目的。下面將具體分析主要措施。

2.3 措施

2.3.1 開設(shè)講堂

邀請(qǐng)一些知名人士或者優(yōu)秀的企業(yè)家，也可以是校內(nèi)的教師和優(yōu)秀的畢業(yè)生等，開展大講堂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我行為責(zé)任，掌握大學(xué)學(xué)習(xí)的必備方法，并教會(huì)他們自我學(xué)習(xí)、自我管理以及自我規(guī)劃的方法，充分理解“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則，努力擴(kuò)充自己的知識(shí)，使得學(xué)生在一系列的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自己思想的升華，認(rèn)識(shí)到大類招生的實(shí)際意義，給自己確立一個(gè)明確的目標(biāo)，汲取成功人士的智慧，為自己成為“寬口徑”人才打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2.3.2 配備輔導(dǎo)員

如果學(xué)生不能接受到來自教師關(guān)于思想、能力以及就業(yè)等專業(yè)方面的指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致進(jìn)取方向不明，思想就會(huì)產(chǎn)生波動(dòng)等問題，因此，學(xué)校要在專業(yè)的教師中選擇具有較強(qiáng)的責(zé)任心，且專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的教師來當(dāng)新生的輔導(dǎo)員，既能填補(bǔ)學(xué)生專業(yè)上的空白，也能及時(shí)解除學(xué)生對(duì)專業(yè)方面的迷惑，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，配備專門的輔導(dǎo)員，能讓學(xué)生找到歸屬感，增強(qiáng)專業(yè)信心，專業(yè)的輔導(dǎo)員，可以將階段性的教育轉(zhuǎn)變成常態(tài)式的教育，在他的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠培養(yǎng)起對(duì)專業(yè)的興趣和信心，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，并形成一種專業(yè)研究的習(xí)慣。

2.3.3 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)和通信手段，建立起新生導(dǎo)學(xué)的信息系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)里，主要包括學(xué)習(xí)路徑，可以供學(xué)生參考，也包括規(guī)劃方案以及大類招生的教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)介紹等以大類招生為背景的學(xué)習(xí)信息，為新生提供一些入學(xué)教育，讓他們能夠盡快地熟悉新環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，掌握應(yīng)有的學(xué)習(xí)技能，從而更好地融入學(xué)習(xí)。

3 結(jié) 語

大類招生培養(yǎng)模式是培養(yǎng)人才方式的重要變革，學(xué)校、學(xué)生以及教師都要積極調(diào)整自己，適應(yīng)這種變化，對(duì)于新生，教師要幫助他們盡快認(rèn)清形勢(shì)，了解自我，完成角色轉(zhuǎn)變，盡快成為獨(dú)立自主、積極向上的人。

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