綜合實踐課開展藤編織專業教學的一些探索

田玉毅

傳統手工技藝由于現代化的沖擊，正面臨后繼乏人，被遺忘、消失的威脅。在教育中融入中華傳統文化精華，開設藤編專業教學，給綜合實踐課注入新鮮的內容，拓寬了學生學習視野。課堂上通過教師的教授引領，指導學生用心體會藤編獨特的藝術魅力，編織出既能彰顯個人品味又具有實用價值的作品，喚起更多的人感知、熟悉、傳承這項非物質文化遺產。

傳統技藝傳承難易適度創意一、開展藤編專業教學的必要性

1.藤編這種傳統編織工藝始終是代表中華民族的一大特色產業。它把實用和審美融合于一體，帶有物質和精神的雙重性，是中華民族的寶貴財富。傳統的手工技藝由于現代化的沖擊，正面臨后繼乏人，被遺忘、消失的威脅。在教育中融入中華傳統文化精華，努力傳承這項手工技藝，是教育服務社會具體表現，也是重大優勢所在。開設藤編課程是必要的，迫切的，是最好的實現這一目的的良方。通過課堂上教師的教授引領，指導學生用心體會藤編獨特的藝術魅力、手工隨心所欲的樂趣，喚起更多的人感知、熟悉、傳承這項非物質文化遺產。

2.開設藤編專業所需要的教具，如紙藤、剪刀、膠水等，材料價錢便宜易得。我們選用了紙藤作為教學材料。主要原因是紙藤使用的是全木漿進口牛皮紙制成，可循環利用再造，不會對環境造成破壞，紙藤的單價僅是藤的一半單價，而且紙藤制品表面細膩光潔，顏色豐富，有防毒，防蛀蟲，防霉，防水和衛生的特點。使用紙藤干凈、安全。用紙藤能編織成一款款融裝飾性、功能性于一體的精美作品。

3.初中生喜歡動手。開設本專業符合學生身心特點，制作相對簡易，學生易操作，制作成功率較大，憑借制作者個人靈感及意念創造設計出不同獨特意義的作品，易激發學習興趣，易獲得成就感，增強信心。鍛煉手的靈活性，提高手腦的協調性，這與綜合實踐課開設內涵一致。

4.師生在教學中密切交流，教學環節有老師演示，必要時手把手的教，增進了師生的感情。

二、如何開展教學

1.實物與圖片相結合，激發學生學習興趣。首先，將搜集到的紙藤工藝品圖在大屏幕上播放，然后再將一些紙藤實物作品展示給學生。當色彩繽紛、造型各異的各式紙藤作品呈現在學生眼前時，他們的積極性會被迅速充分地調動起來。

2.教學內容的選擇遵循由淺入深。初中學生有了一定的動手能力，但還不靈巧，在教學內容的選擇上要難易適度。教學的重點是學習打十字底和井字底及三種收口的編織技法，教學是漸進式、分層次。初中生掌握具體的編法步驟是第一層次，更高的層次是創意能力的提高。

首先教師演示講解十字底的打底方法。在教學開始時，教師先在屏幕上展示制作步驟圖，讓學生觀察。這種安排便于悟性高的同學，自己看圖動手；悟性低的同學體會圖和動作的聯系。然后教師充分利用好實物投影儀，再演示并講解打底全過程動作，學生看懂后在下面做。學生練習編織時，教師在班級巡視，糾正做錯的學生，直到十字底技法學完。學生自行完成打十字底后，教師講解立起主枝，繼續編主體的方法。待收口時，演示和講解收口的方法，完成作品。在順利完成好第一件作品后，學生信心倍增。

制成一個十字底作品后，教師在教學中逐漸加大難度，講解井字底的打底方法。學生學習后自行制作一個井字底作品。

教學難度進一步加大，教師引領學生進行創意作品的制作。引導學生在造型、顏色、打底、收口、模具、裝飾等方面進行創意，編織出既能彰顯個人品味，又具有實用價值的如花瓶、收納籃、小提籃、手提包等多款作品，培養學生的創造精神。

3.展示作品，組織評價

評價的過程不僅是一個分享的過程，更是一個共同學習，共同探討的過程。展示交流可以讓學生相互學習，求新求異，促進創造性思維的發展，通過作品介紹，孩子們會不斷發現自我，同時更能吸取別人的經驗。教師采用激勵評價積極發現挖掘學生身上的閃光點，使每個學生都能看到自己的優勢，增強自信，不斷努力，不斷進步。

開設藤編專業教學，給綜合實踐課注入新鮮的內容，拓寬了學生學習視野，不僅提高了學生的觀察能力和動手能力，而且培養了學生的創新能力，傳承了中華民族的文化遺產，開設這門課程，受益良多。endprint