閱讀點(diǎn)亮童年

胡旺洪

如何引領(lǐng)學(xué)生閱讀整本書？我在新教育整本書共讀理念的引領(lǐng)下不斷探索與實(shí)踐，走出了一條閱讀之路。我們班每周開(kāi)設(shè)一節(jié)共讀課，師生每月共同精讀一本經(jīng)典，形成了整本書共讀的“導(dǎo)讀—推進(jìn)—延伸”模式。

第一步，導(dǎo)讀———形成閱讀期待

閱讀期待是一種迫切求知的心理狀態(tài)，是通過(guò)懸念的制造、情境的創(chuàng)設(shè)等，激起學(xué)生體驗(yàn)和探究的欲望。在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，老師可從書中選取一個(gè)美好的場(chǎng)景、幾個(gè)鮮明的形象，或講講作者和相關(guān)書評(píng)，或概述書中精彩的內(nèi)容、情節(jié)等，激起學(xué)生對(duì)新書的關(guān)注，形成一種期盼。

如《草房子》導(dǎo)讀課：第一板塊，閃亮在《草房子》上的光環(huán)（名家大師對(duì)此書的高度評(píng)價(jià)）；第二板塊，掀開(kāi)《草房子》的面紗，引導(dǎo)學(xué)生初步了解此書的目錄、脈絡(luò)；第三板塊，細(xì)數(shù)《草房子》的魅力，選取學(xué)生感興趣的篇章段落讀一讀。觀看視頻《夏日桑桑穿棉襖》，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，想到了什么，有什么疑問(wèn)；對(duì)照視頻和原著中的文字，你更喜歡看電影還是閱讀原著？為什么？這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，學(xué)生對(duì)此書產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。

第二步，推進(jìn)———開(kāi)掘共讀深度

整本書閱讀的推進(jìn)可從故事情節(jié)、人物形象、語(yǔ)言風(fēng)格、文學(xué)意蘊(yùn)等方面展開(kāi)，可以是分章節(jié)的討論，也可以是通讀全書后圍繞若干小主題討論。此時(shí)的共讀討論需要有一定的指向性。教師要提出一些重要話題，讓學(xué)生帶著話題閱讀，圍繞話題對(duì)話，也可以鼓勵(lì)學(xué)生梳理出自己不理解的問(wèn)題或想要交流的話題。……