傳承民主教育情懷辦百姓滿意的學校

陳恒華++伊紅旗

陶行知先生對大眾教育的倡導和實踐，為近代中國開辟了一條人民教育的新路線。他懷著強烈的人民意識和民主精神，把教育對象由過去的少數統治者及其子弟轉到勞動人民及其子弟上，以實現教育為人民大眾服務的方向和宗旨，成為新中國教育思想產生與發展的重要財富。正是在這種民主教育思想的影響下，新中國的基礎教育走上了民主教育的發展之路。作為在這樣一個時代背景下開辦的學校，北京市第二十中學飽含著民主教育情懷，踐行著行知先生的新教育理想。“讓教育為工農子弟服務，要為地區百姓建設一所好學校”就成為了二十中的辦學宗旨和發展目標。

一所為工農子弟接受教育而興辦的學校

1951年，剛剛成立的新中國百廢待興，為了讓北郊清河地區的工農子弟接受教育，黨和政府在清河創辦了第一所中學——“清河中學班”。現實的困難考驗著當時二十中人的信念和精神。學校沒有校舍，上課的教室是租用的一間釀酒作坊。教室內，課桌是大長木頭板兩頭釘上支架，座位是大長木板下面墊上幾塊磚。多數學生家離學校比較遠，每日往返十幾里地，部分學生吃住都在學校。教室利用率非常高，白天上課是教室，中午吃飯是食堂，晚上睡覺是宿舍，有時開大會也要擠在這個大屋子里，教室又成了禮堂。1952年校舍建成后，學校才有了操場。當時學校經費少，條件差，像修操場、安籃球架、挖跳坑、修跑道等工作是利用學生體育課和課外活動時間，在體育老師的指導下學生自己動手完成的的。當時晚上常停電，不少人堅持在月光下看書，仨一群倆一伙地復習功課。為了豐富業余文化生活，學校還組織了籃球隊、國樂隊、美術組、合唱隊、話劇組等，讓每一個學生盡可能地提高本領和素質。

多數教職工的家在城內，由于每次進出城還要到清河火車站乘坐火車，既麻煩又費時，所以平時教職工也多住在學校，周末才能回家。為了一個個渴望學習文化知識的孩子，教師們安心工作，勤勤懇懇，以勇擔當、講奉獻的精神實踐著一個教育工作者的忠誠和教育情懷。

條件雖然艱苦，但大家的學習和工作熱情都十分高漲。第一屆高中畢業生80%左右考入大專院校，較大地超過了當時北京市高考錄取比例。對這樣一所底子薄、條件差、以勞苦大眾子弟為主要教育對象的學校來說，取得這樣的成績是非常不易的，這個成績的背后是教師的辛勤付出，更是勞動人民對民主教育的渴望與珍惜。

一所不畏艱難、勇爭一流的學校

隨著時間的推移，學校規模逐步擴大，辦學條件日益改善。1960年，學校在清河鎮北邊的小營增建了新校舍，雄偉的三層大樓使用的是當年建造人民大會堂的剩余材料，質量相當高。我們不難想象，當時國家正在經歷三年自然災害，人民生活十分艱苦，用如此物力建設一所普通學校，是國家對農村教育的高度重視，也是“再窮不能窮教育”的最好例證。此時，二十中學作為當地的“最高學府”，承擔著社會主義建設和民主社會改造的重要歷史使命。因此，學校快速發展，無論是規模還是質量都成為所在地區的教育高地。

如果說建校初期的十五年里，學校對當地的教育發展做出了突出貢獻，那么，接下來的文革十年可以說是歷經磨難和考驗的時期。學生、教師大量流失，辦學條件被嚴重破壞，學校發展一度陷入絕境。當時的學校領導帶領教師堅持教育的基本底線和原則，把握大局和方向，以對教育事業的忠誠和對學生的高度負責，使學校在這場大動蕩中艱難地走了過來。在這段時間里，二十中人走向社會，深入基層，加強勞動教育，培育勞動技能。學生們在“三夏”（即夏收、夏種、夏管）和“三秋”（即秋收、秋種、秋管）到農村參加勞動，平時經常到附近生產隊幫工。在生產隊的支持下，學校修建了四百米跑道的運動場。雖然設備簡陋，但場地寬敞，為開展體育運動創造了良好的條件。學校還組織學生到附近東北旺苗圃參加義務勞動，形成互聯互幫機制。苗圃也支援了學校大量樹苗，廣植楊柳，校園現存的那些高大的楊樹就是當年東北旺苗圃送的。當時的干部教師常常利用午休時間修剪樹木，澆水松土，細心呵護花木生長，這也成為了今天我們校園中最美的一抹綠色。每每看到這些，二十中的每一個人內心深處無限的敬意總會油然而生。雖然動蕩的時代嚴重沖擊了學校的教育秩序，但每一個二十中人“吞折齒，捧丹心，默向紅旗祭”，用一種大無畏的犧牲精神堅守著這片教育凈土。

1979年底，當時的海淀區教育局為了恢復文化大革命后普教系統學校的秩序，使之走上正軌，為學校派來了黨支部書記、校長馬成營同志。馬校長對全校師生鄭重承諾，在自己的任期內，一定要把學校建設成為一所優質學校。馬校長提出“德育為首、辦有特色、全面發展、爭創一流”的辦學思想，堅持德育為首，重視校風建設，重視學生的政治思想教育，把它作為校風建設的核心，充分利用教育資源，開展社會實踐活動，升華學生的思想，建設高標準的校風。重視養成教育，把德育工作真正落到實處，探索出了“三原則”“四字方針”“五育人”的教育方法，即在德育工作要堅持激勵的原則、身教的原則、參與的原則，“勤、嚴、細、恒”的四字方針以及目標育人、規范育人、活動育人、管理育人、環境育人的教育方法。馬校長抓住辦學的基本要素，不斷改善辦學條件。首先是建設一支精神面貌好、敬業精神強、年齡結構合理的教師隊伍；其次是創建良好的校舍和校園環境；第三是創建高標準的教學條件。二十中確立了立全面發展、辦有特色的辦學目標。特色意識是一種爭先意識，是學校全面貫徹教育方針的制高點。學校把校風特色、體育特色、外語教育特色作為辦學目標，培育辦學的制高點。馬成營校長提出的辦學目標和辦學理念凝聚了人心，更極大地激勵了教職員工的干勁和信心，徹底改變了學校的面貌。

學校師生的辦學熱情也影響和感動著周邊單位，他們紛紛伸出援手，幫助學校改善辦學條件。為了給學校修葺圍墻，周邊的磚瓦廠免費送給學校磚頭瓦塊；駐區部隊首長帶領指戰員來學校義務勞動，來時自帶水和干糧，不愿給學校增加一點負擔。正是在這樣一種精神和干勁的鼓舞下，二十中快速崛起，辦學條件、教育質量大幅提升。學校也先后榮獲全國貫徹體育條例先進單位、全國校園環境建設先進校、科技藝術教育示范學校、首都德育先進集體等光榮稱號。

一所以培育“中國脊梁”為己任的學校

進入21世紀，二十中邁入了北京市示范高中的行列，站在新的歷史起點上，如何傳承和發展“民主教育”的使命和“爭創一流”的辦學精神，成為了學校創新發展的新課題。新世紀的二十中人認為，學校教育不僅要回應社會和國家的需要，也要尊重受教育者的個性和感受。學生只有對今天的學校生活充滿了熱情和興趣，才可能積極地面對未來、憧憬未來。學生是在今天真實的生活體驗中獲得了對未來生活的理解，從而學會學習，學會與人溝通合作，學會安排未來的生活。因此，學生今天的生活感受、生活狀態、生活環境決定了未來生活的動力、奮斗的目標。學校教育要讓每一個學生擁有一個五彩斑斕、健康充實的青春時代，在五彩繽紛的校園生活中樹立積極的人生態度，成長為綜合素質全面、個性凸顯、學有專長的人，成為具備創新精神和實踐能力、積極面對挑戰、勇于承擔歷史使命、敢于擔當社會和國家責任的未來棟梁，正所謂“揚五彩青春，做中國脊梁”。

“脊梁教育”是二十中對教育規律的深刻理解與認識，是對教育使命的一種擔當，是辦好一所優質學校的強烈愿望。“做中國脊梁”不僅是二十中育人的追求，更是二十中所堅守的“至誠至善、惟勤惟正”價值觀的具體體現，是今天學校最寶貴的精神財富，指引著建校六十六年的學校向更高的教育理想奮進。

陶行知先生在闡述“新教育”時說：“怎樣才能造成新國家呢？固然要有好的領袖去引導平民，使他們富，使他們強，使他們和衷共濟；但是雖有好的領袖，而一般平民不曉得那個領袖是好的，那個領袖是不好的，也是枉然。所以現在所需要的，是一種新的國民教育，拿來引導他們，造就他們，使他們曉得怎樣做成一個共和國的國民，適合于現在的世界。”一個世紀過去了，盡管我們面臨的問題和環境已截然不同，但陶行知先生的新教育思想、民主教育思想對今天的教育改革與發展依然具有現實的意義。二十中作為新中國基礎教育的縮影，這種教育的信念與使命已經深深根植于學校文化基因之中，辦“為了人民”的教育，培養服務于建設國家富強和民族振興事業的優秀人才，已經成為我們不懈的追求。

編輯 _ 王雪莉endprint