初中數學教學中的德育滲透

陳娟

數學教師要在課堂教學過程中充分理解新課標的要求，切實落實情感領域的教學目標，在學科教學中滲透德育。下面，就一節課的教學實踐談一談如何在數學教學中進行德育滲透。

我在本節課的設計中充分挖掘勾股定理的德育價值，讓學生感受數學家的探索精神和對人類文明發展的貢獻，培養民族自豪感，激發學習熱情，進行愛科學教育以及辯證唯物主義教育，同時鼓勵學生自主探索、合作交流，感受數學的美。

1.引入歷史故事，滲透數學文化

用歷史故事的方式引入，使學生經歷并體驗數學家發現定理的過程，了解數學史，滲透數學文化，感受數學家愛思考、愛探索的精神。通過對勾股定理史料的介紹，讓學生了解中國對勾股定理的貢獻，感受中國古代數學家的智慧，增強民族自豪感。

2.追本溯源，驗證猜想

追尋歷史的足跡，用網格驗證猜想，同時也降低證明的難度，符合學生的認知規律。同時，這種由猜想到驗證再到證明的思考方式，正是科學發現的方式，能夠培養學生的科學素養。問題的設計使學生的思維外顯，關注過程中蘊含的思想和方法，體會圖形分割與補形的方法和轉化的思想，學生從幾何和代數兩方面概括猜想，培養表達能力和抽象概括能力，強化符號意識，同時體會數學的簡潔美。

3.合作探究，證明猜想

本環節的設計培養學生的科學精神和辯證唯物主義觀，同時讓學生發表自己的見解，理解他人的想法，提高溝通交流的能力，體會合作交流的重要性。

教師引導學生探究證明思路，用問題引領學生突破難點，凸顯思維過程的合理性。引導學生通過對已有活動經驗的反思，獲得解決問題的途徑，利用動手操作突破思維障礙。通過拼圖活動，調動學生積極性，讓學生經歷動手操作、合作探究的過程，建立空間觀念，發展形象思維。學生在輕松的氛圍中積極參與數學問題的討論，發表自己的觀點，尊重與理解他人的見解，感受合作的重要性。

4.歸納總結，課堂延伸

在課堂小結的過程中，不僅關注知識和思想方法的小結，還關注學生的情感。在課堂延伸環節，對勾股定理的歷史做了進一步的介紹，引導學生從知識內容、思想方法、情感態度三個方面進行小結，不僅使學生對本節課的知識結構有了清晰的認識，而且領會所用到的數學方法和涉及的數學思想。同時，讓學生了解數學文化，感受數學家的精神，從情感上感染學生、激勵學生，充分挖掘勾股定理的育人功能。endprint