治理，從文化開始

趙宗國

“學校治理”是信息化、全球化背景下的新型管理范式，是現代學校管理的重要理念和價值追求。相較于傳統的學校管理，治理主體更加多元化，教師、學生、家長共同參與到教育治理中；治理手段更加多樣化，除行政手段以外，更多的是強調各個主體之間的自愿、平等、合作。在治理中，形成何種形態的治理文化，關系著學校的發展趨向及辦學成果。

1.創設“樂”文化，形成積極氛圍

傳承北京師范大學百年育人精髓，學校引入“樂育、樂群”文化元素，建構了“樂在主動，樂在其中，樂在成長”的辦學理念，將“樂學樂行”作為校訓，寓義以學習為樂，以養成良好品行為樂。堅持“以人育人，以樂育樂”的育人理念，培育快樂的TA、特別的TA。文化的力量讓教師生命價值和職業價值漸漸統一，校園文化慢慢地浸潤著每一個人，大家越發關注身邊人的積極情緒、積極人格、積極的社會關系。

學校為滿足教師的個性化需求，開設教師社團。教師自主組織羽毛球社團、古箏社團、美食社團、戲劇社團等，放松心情的同時，增強了團隊歸屬感。以“優雅的TA，特別的TA”為主線，開展“校園感動人物”評選、“黨員故事”分享、“西部送溫暖”支教、“定格身邊的美”攝影活動，體現著校園暖意，形成了激勵的氛圍。

2.建立人本機制，注重人的發展

學校改變層級控制管理，成立了四個以服務為主旨的中心。人力資源服務中心，職能定位將原來的人事管理變成人力資源協調；教師發展中心，以課題、項目管理促進教師的專業發展；學生成長中心，組織以學生成長為價值取向的活動，安排養成教育系列課程；教學質量中心，牢牢抓住核心質量；資信中心，注重發展信息化。組織結構的變化，體現了“人本”思想，注重人的發展。

學校實施目標評價，做到“一人一評價”。評價堅持兩條原則：鼓勵優秀，允許平常；一組一標準，一人一特點。采取優秀不設比例，優秀自主申報，主管確認的原則。讓“大家都好，大家不同”成為可能。

學校在管理中實施項目負責制，干部或普通教師都可以成為項目負責人，如同大雁飛行的方陣，讓每一個干部、教師都有領航的機會。在項目管理中，學校充分授權，堅持不干預、不干擾、多信任、抓關鍵，不斷激發干部、教師的潛能與創新力。

3.故事育人，形成共同認知

學校努力營造一個有“故事”的校園，通過讀故事、講故事、寫故事、演故事、拍故事，形成深入淺出、情理交融、人人是主角、人人可參與的育人方式。教師在課堂內外發掘教育智慧，通過故事的形式啟迪學生。校長也在日常管理中發現教師的閃亮點和對教育的思考，通過故事的方式反饋給教師，一方面加強了與教師的溝通，另一方面有利于與教師形成共同的價值認知。

編輯 _ 于萍endprint