區域經濟轉型背景下蘇州市自學考試的現狀調查及問題分析

蘇惠平+劉軒+瞿曉理

[摘 要] 在“十三五”發展的新時期，江蘇對人才的培養提出新要求，而自學考試作為成教體系的重要組成部分，也面臨了區域經濟轉型的要求和挑戰。基于該背景，在回顧過往相關文獻的基礎上，通過對590名蘇州考生的調查，發現蘇州自學考試目前在信息化建設方面存在一定的不足，專業課程的設置還缺乏實踐性，與經濟轉型升級相配套的專業以及實用性強的專業仍需進一步增加。通過多重對應分析模型，研究并提出了對自考改革模式、信息化發展及實踐性課程考核等方面的思考。

[關鍵詞] 區域經濟轉型；自學考試；蘇州；現狀及問題

[中圖分類號] G741 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-6043（2017）09-0171-03

Abstract： In the new period of the development of the 13th Five-Year Plan， Jiangsu has put forward new requirements for the cultivation of talents. As an important part of the adult education system， the self-study examination also faces the requirements and challenges of regional economic transformation. Based on this background， reviewing the past relevant literature and investigating 590 candidates， it is found that the current self-study examination in Suzhou has some deficiencies in terms of the construction of information technology and lack of practical of professional courses. Therefore， the matched professional of economic transformation and upgrading supporting and strong practicality still need to further increase. Through the multiple correspondence analysis model， the study puts forward some thoughts on the reform mode， information development and practical course assessment.

Key words： regional economic transformation， self-study examination， Suzhou， status and problems

一、引言

高等教育自學考試作為成人教育體系的重要組成部分，是我國教育考試的一項創新舉措。自2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出改革和完善高等教育自學考試制度的要求以來，高等教育自學考試為我國社會主義現代化建設培養了大批急需人才，產生了巨大的經濟和社會效益。隨著我國經濟進入新常態時期，面對經濟新常態帶來的機遇與挑戰，江蘇在“十三五”發展的新時期，需要積極應對新常態，推進區域經濟發展再上新臺階，實現從注重速度向注重提質增效轉變，從要素驅動、外需驅動向創新驅動轉變，從注重經濟發展向經濟社會均衡發展轉變，而區域經濟轉型升級需要區域性的人力、教育、考試等基礎資源與之配套、相適應，這也對自學考試模式、自學考試制度等方面提出了新的目標、新的要求和新的任務。因此在新的歷史時期下，自學考試如何遵照教育部及江蘇教育十三五規劃的總體部署，依托互聯網+等新興技術，改革自考制度，提高自考服務質量，順應區域經濟轉型的要求，助推區域經濟發展成為當前亟待解決的課題。

二、文獻回顧與評述

（一）自學考試的內涵

自1981年自學考試創立以來，其內涵就獲得了不斷的延伸和拓展。目前學術界對于自學考試的內涵主要包括“考試說”，“教育說”以及“綜合說”三種不同的觀點。第一種觀點認為，自學考試本質上就是一種考試制度，學歷檢驗性考試是其主體，其他有關活動都依附于學歷考試制度而存在。比如楊伯熙（1992）提出自學考試制度是一種促進人才成長和選拔人才的校外考試制度。第二種觀點認為，自學考試是一種教育制度或教育形式。比如潘桂明等（2001）系統討論了自學考試的教育屬性和特征，提出自學考試是初步具有現代現代教育特征的教育制度，屬于“非正規”教育類。第三點觀點認為，自學考試既是一種考試制度，又是一種教育制度，是兩者的有機統一。筆者將“自學考試”定義為一種成人教育制度，以高等專科和本科為主，包括大自考、專接本、助學、二學歷、高起本等多種形式，涵蓋學歷教育與非學歷教育，是終身教育體系的重要組成部分。

（二）區域經濟轉型

經濟轉型是指一個國家或地區的經濟結構和經濟制度在一定時期內發生的根本變化（蹇彪，2012）。具體來說，經濟轉型是經濟體制的更新、經濟增長方式的轉變、經濟結構的提升、支柱產業的替換，是國民經濟體制和結構發生的一個由量變到質變的過程。本研究中的區域經濟轉型指的是立足蘇州放眼江蘇的區域經濟轉型。面對經濟新常態帶來的機遇與挑戰，江蘇在“十三五”發展的新時期，要科學認識新常態，積極應對新常態，推進區域經濟發展再上新臺階，做好從注重速度向注重提質增效轉變，從要素驅動、外需驅動向創新驅動轉變，從注重經濟發展向經濟社會均衡發展轉變，從強勢政府推動經濟增長向依靠市場機制推動轉變等工作。endprint

（三）自學考試研究

國內對于自學考試的研究主要從自學考試制度、自學考試信息化、自學考試的助學模式等方面展開。如劉海峰基于教育比較學，系統闡述了自學考試與普通高等教育、成人高等教育、國外遠程開放教育、科舉考試的聯系與區別（2001）；耿霞（2008）較為系統地討論了自學考試通用題庫管理和智能組卷等方面，使得自學考試信息化研究領域有所拓展。張成光等（2012）基于自考助學存在的問題分析，結合自身實踐經驗，構建了“教師主導-學生主體”的助學模式。

縱觀已有研究，一方面國內外鮮有自學考試與區域經濟發展（轉型）的相關性研究，對于自學考試的研究脫離了一定的經濟發展背景。另一方面，自學考試的信息化研究較為零散，缺乏全局觀。因此本調查基于已有研究現狀，對區域經濟轉型背景下蘇州市自學考試的現狀展開調查，剖析蘇州自學考試的主要問題，并提出相應的對策建議，為助推區域經濟發展服務。

三、數據來源及樣本分析

本研究通過自編問卷對蘇州地區590名參加自學考試的考生進行隨機調查，調查內容主要涉及報考動機、自考專業選擇、助考優勢等內容。所調查的考生中，性別：男性150人，女性考生332人；年齡：19歲以下24人，19-22歲101人，22-25歲143人，26-30歲199人，30-40歲94人，40歲以上4人；報考前學歷：初中以下學歷87人，高中學歷335人，專科學歷157人，本科以上學歷的5人。所調查的對象具有一定的代表性。

四、調查結果分析

（一）蘇州自學考試的現狀分析

通過自編問卷從報考動機、自考優勢、自考專業出發點、所學專業對口性，如何選擇助學機構，助學機構的幫助，自考信息獲取以及自考需要改進等方面對考生進行了調查，具體調查結果如下：

1.在報考動機方面：有230人為是為了方便找工作，有141人是為了單位加工資，有136人是為了晉升，有55人是為了評定職稱，有35人是為了豐富業余生活，還有82人是因為其他的原因。

2.自考優勢上：有278人認為可以培養自己的自學能力，有214人認為自考的社會認可度高，有161人認為時間比較靈活，有128人認為是自考內容適用性強，有25人認為是費用低。

3.在自考專業選擇的出發點上：有337的人是因為需要提高學歷，有107人是因為自己感興趣，有41人選擇考試容易過的專業，有28人認為是有助學機構的專業，有29人是因為有社會熱門專業，有14人認為是因為工作相關。

4.在工作對口性方面：有98人認為所學專業與目前自己的工作對口，有311人認為有一定的關聯，有170人覺得自己所學的專業與工作不相關。

5.助學機構的選擇上：有330人主要是看通過率，有197人認為主要是看規模，有145人主要是看助學專業，有41人是看學費。

6.在助學機構的幫助上：235人認為選擇助學機構可以節約時間容易通過，321人選擇培養學習習慣，88人選擇擴大人脈圈。

7.在自考信息獲取方面：有123人選擇通過互聯網來獲取自考信息，有51人是選擇助學機構，有332人選擇從朋友同學朋友那里獲取自考信息，從手機客戶端獲取信息的只有3人，選擇其他途徑的有82人。

8.自學考試需要改進的地方上：有251人認為畢業生應當享有普通高校同等待遇，有127人認為是要增加實踐課程，有126人選擇設置實用性強的專業課程，有76人認為助學專業要多樣化，有67人選擇加強手機端課程平臺建設。

（二）基于多重對應分析模型的蘇州自考的主要特征分析

多重對應分析模型能將多維度、多層分類變量之間的內在關系通過因子旋轉和降維處理的方法，形象直觀地投射在二維四象限對應圖上，研究者可以通過以圓點為中心，比較不同分類變量的象限分布以及距離遠近，從而揭示不同變量之間緊密關系程度。

通過多重對應分析，我們發現蘇州自學考試考生的基本信息可以分為兩個維度，其中在第一和第四象限所集聚的主要因素為：男性考生，工資在5000元以上，在外資或者國企，大專及本科以上學歷，中層干部以上，報考的目主要是為了評職稱、晉升或者豐富自己的文化生活。而在第二和第三象限集聚的主要因素包括：女性考生，工資5000元以下，私營企業，高中學歷，崗位為普通員工或者學生，報考目的主要是為加工資或者找工作。因此對數據的多重對應分析可以反映出蘇州自考學生各特征因素之間的關系，從另一個側面也說明參加自學考試與個體的學歷、崗位、工作性質、工資收入等因素存在密切的聯系。

五、結論與啟示

通過對590名蘇州考生的調查，我們發現蘇州自學考試目前在信息化建設方面還存在一定的不足，專業的課程的設置還缺乏實踐性，與經濟轉型升級相配套的專業以及實用性強的專業仍需進一步增加。

（一）探索自學考試工作的新模式、新路徑，為區域經濟的轉型升級服務

自學考試工作要與區域經濟社會發展緊密結合。江蘇國民經濟和社會發展“十三五”規劃提出，要以實現“兩個率先”為使命，加快推進蘇南國家自主創新示范區、蘇州工業園區開放創新綜合試驗區等的建設，大力發展新興產業，積極推進大眾創業，萬眾創新，著力建設“強富美高”新江蘇，譜寫好中國夢的江蘇篇章。因此蘇州自學考試工作必須要充分掌握國家、江蘇及蘇州經濟轉型升級發展的新形勢對蘇州自學考試的新要求和新使命，確定新時期蘇州自學考試的新任務，積極探索和改革蘇州自學考試工作的新模式、新路徑，增設與江蘇區域經濟轉型升級相適應的專業，提高專業的實用性。

（二）加強自學考試的信息化建設

與國家教育部的教育信息化發展戰略相比，目前蘇州在自學考試的信息化建設方面仍有一定的差距，顯得較為零散，缺乏全局發展觀。因此在大數據時期，需要充分利用好互聯網+，加強蘇州自學考試的信息化建設。一是通過大數據的挖掘，充分挖掘并掌握考生自考的特點和具體需求，推出個性化服務；另一方面利用現代信息技術打造自學考試的信息化服務平臺，加強手機客戶端自學考試APP、微信公眾服務號等新型服務媒介的開發與配置，實現自考報名、學習輔導、政策講解等信息的實時更新與推送，以方便考生及時準確的了解自考最新動態、課程信息等內容，充分利用網絡學習的快捷與便利，提高學習的效率和考試的通過率。

（三）開設實踐性考試課程，可引入標桿企業的人才考核模式

在本次調查中，有127名考生認為在自考專業中要增加實踐性課程的考核，126人認為要增設實用性強的專業。這從一定程度上反應自考群體開始由原來單純追求學歷文憑或理論知識轉向對實踐、實用能力的重視。因此，增設實踐性課程，將是今后自考課程改革的一個新方向。但是，實踐課程的考核可能存在考官主管偏差、考試耗時間、成本高等在操作上的困難。目前，國內外一些知名集團企業擁有著自己的企業學院，如蘇寧大學、海爾學院等。它們承擔著企業集團人才培養和考核的職能，而這些企業學院開設的員工培訓課程基本側重實踐性。因此，自學考試相關部門，不應只看大學高校的辦學模式，也要主動引入標桿企業的人才培養考核模式，使自考的課程更貼近市場需求。

[參考文獻]

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[責任編輯：潘洪志]endprint