淺析高中信息技術教學存在的問題與對策

羅玄

摘 要 隨著互聯網技術的發展，計算機成為我們工作的重要工具，伴隨計算機技術發展而新起的信息技術，具有很強時代性，不僅可以培養學生的創新能力和思維能力，而且可以增強學生的理論水平和實踐能力，越來越受到教育部門的重視。但就目前而已，信息技術教學理念偏離新課標，授課方式依然存在沿用傳統的教學方法，沒有形成自己的特色，還存在不平衡的問題。本文結合多年來對信息技術課程教學的實踐，深入分析高中階段信息技術課程教學存在的問題，并根據問題，提出對策，解決信息技術教學存在的問題，切實提高教學質量和效率。

關鍵詞 信息技術 問題 對策

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0093-02

一、高中信息技術教學存在的問題

1.認識偏差，重視不足。目前，信息技術課程在高中階段已經普及，但相比傳統的課程，學校的重視程度不夠，課時安排不足，執行也存在偏差，與其開設課程的初衷差距很大。對于老師來說，他們更重視傳統課程的教學，有時甚至把信息技術課程當成副課，投入的精力和時間都不足，導致了信息技術新教學被邊緣化。對于家長來說，他們雖然意識到了信息技術教育的重要性，但他們習慣性的把信息技術和以上網、聊天、打游戲聯系起來，對孩子的學習關心不夠。對于學生而言，特別是來自鄉鎮的學生，他們在初中階段接觸電腦不多，大部分學生使用電腦也僅僅只會簡單的打字和玩游戲，學習興趣沒有激發出來，導致信息技術課程沒有發揮應有的功能和作用。

2.隊伍薄弱，師資不足。目前，針對新概念和新的教學內容，大部分學校在教學安排上沒有專業的教師，都是由其他教師代授。因專業教師不足，兼職教師對信息技術的理解和掌握程度，與信息技術的快速發展提出的要求還有偏差，一定程度上影響了信息技術課程的教學效果，從而導致學生接受的知識也大打折扣。

3.教學呆板，方式不活。目前大部分學校信息技術授課老師身兼數職，工作繁忙，他們在實際的教學中，沒有時間對教學的思考，沒有專心設計教學任務，教學方式單一、片面說教式的傳授知識，簡單機械的告訴學生操作，或者留一些操作任務，讓學生自己摸索，甚至簡單的照本宣科就完成了課程的教學任務，教學方法方式呆板，不夠靈活。

二、解決信息技術教學中存在問題的對策

1.高度重視，提高師生對信息技術的認識。信息技術課程作為一門時代感很強的課程，僅僅教育管理部門重視還遠遠不夠，學校領導和教師要正確認識信息技術的作用，樹立教育信息化的意識。要轉變觀念，多措并舉，加大對信息技術的宣傳，讓家長和學生更好的認識到信息技術在當今的社會中起到的作用，全面了解信息技術這門課程，激發家長的關注和學生的學習興趣。只有學生、學校以及學生家長重視這門新興課程，才能推動高中信息技術的教學發展，使信息技術真正轉化為教師的教學工具、學生的認知工具。

2.加強培訓，強化信息技術師資隊伍建設。擁有良好的師資，是信息技術課程的教學關鍵所在。所以要加強信息技術教師培訓，加深老師對信息技術教學的認識，讓教師深入理解和掌握信息技術的理念，改變現有的教學觀念，提高教學水平。同時，鼓勵教師教學創新，注重對學生進行激勵性、全面的教學評價。同時，要建立相應的信息技術的考核制度，對教師的信息技術技能進行考核，從而激發教師自主學習的積極性。

3.創新方式，豐富信息技術教學形式。總所周知，興趣是最好的老師，也是學生堅持學習的內在動力。高中信息技術教學課堂不僅要激發學生學習興趣，提高學生參與度，還要創新教學方法，增強教學方式多樣性。因此，在實際教學中，加強教學方法的改革，教師應該注重理論與實踐相結合，采用方式多樣的教學形式，激發學生對信息技術課程的學習興趣，多樣的教學方法。要加強對學生的教育和引導，對學生提出的各種問題，要耐心的解答。要強化學生興趣的培養，注重啟發學生的好奇心，激勵學生不斷對學習的探索。同時，教師應在課堂、課后不必拘泥于傳統的授課形式，為學生創造實踐環境，探索班級分組教學、小集體教學等形式，鼓勵學生多參加實踐活動，在課堂上多發言多提問，加強學生對課堂所學知識的理解和吸收，讓學生學習信息技術的效率進一步提高。

本文通過深入分析高中信息技術課程教學中存在的問題，并針對這些問題提出了相應的解決措施，目的就是讓信息技術發揮整合資源的功能，推動信息技術課程在高中教育中起到積極的作用，培訓學生信息素養，為學生終身教育和未來發打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]彭昌榮.高中信息技術課教學存在的問題及策略[J].科學導報，2016，（10）.

[2]王靜華.淺議高中信息技術課程教學中問題情境創設的策略[J].中國信息技術教育，2014，（22）.

（責任編輯 劉 馨）endprint