淺談對農村小學單親家庭寄宿生的關愛方式

陳桂俠

中圖分類號：G626 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0121-01

我縣根據整合優質教育資源、實行集中辦學這一教育改革與發展的需要，也積極創辦了農村低齡寄宿制學校。本學期，我校有寄宿生261人，單親家庭的有18人，占住宿生的6.8%。這18人，其中4人父親去世，跟隨母親。另外14人隨父親生活的孩子，除了3位學生母親去世外，其他的都是母親離家出走或離婚。從小生活在家庭教育嚴重缺失的環境里，他們的心理不良造就了灰色的性格類型。多年的班主任工作讓我深刻體會到，針對單親家庭不同類型的問題孩子要給予不同的關愛方式。主要有歸為三種情況：

一、給憂郁類型的孩子以關愛和鼓勵

對于那些受過傷害的單親家庭孩子來說，更需要老師的關愛。我班寄宿生曹穎，原來是個聰明活潑又可愛的女孩，由于母親離家出走，父親為了生活常年外出打工，只能把她撂給六十多歲的爺爺相依為命。我及任課老師經常關心她的生活及學習。去年寒假，她父親在一次事故中去世，她變得更加沉默寡言了，無助的雙眼中經常充滿了自卑和恐懼。我決定給她信心和勇氣，配合其他任課老師一起努力多關心她，叫同寢室的同學多給她安慰，多和她做朋友。她的親戚以及學校聯系介紹的社會好心人也常來看她，還給她送吃送穿，和她談心，帶她到處去看看。春節前夕，學校領導和班主任老師到她家去看望爺爺，并給她們家送去米面糧油等生活用品。天冷了，老師和同學給她買來棉衣棉鞋不讓她凍著。學期結束，期末考試中她成績優秀，還榮獲了“三好學生”光榮稱號。此時我驚喜地發現她變了，眼睛里再也不是恐懼與自卑，取而代之的是快樂與自信，看到她能和別的孩子一樣，快樂地生活與學習，我的心中有一種說不出的高興。

二、給多疑類型的孩子以尊重和信任

孩子由于多疑，對任何事物都持懷疑態度，逆反心理嚴重。我曾經以一種同情和憐憫的關愛，走進了解并幫助鄒野同學。五歲時，他父親因工致殘，母親離家出走，是七十多歲的爺爺奶奶把他帶大。奶奶溺愛，爺爺教育方法粗魯，教育孩子的方法只會使用暴力。造成孩子逆反、玩世不恭、不求上進，經常和同學打架，上課自由散漫不認真聽講，不能很好地約束自己的行為。我多次找他談心，談他的家庭，談他目前的處境，也談到他自身的缺點和不健康的心理，苦口婆心，充滿關心和同情，以及恨鐵不成鋼的焦慮。然而十幾次的談話卻越談越崩，滿腔的憐憫、關愛反而引起他越來越強烈的反感。經過多次反思，我終于明白，單親家庭的特殊環境，造成了孩子特殊的心理殘障，家庭身世恰是單親家庭孩子最忌諱觸及的雷區，因為這正是孩子心靈的傷疤隱痛，他們需要的不是同情和憐憫，而是親和、尊重和激勵。我找準了自己的位置，選準了自己的形象，以朋友的身份出現在他的日常生活中，隨時克服自己做教師習慣性居高臨下的說教，保持平等的交談、接觸，十分注意尊重他的人格，維護和鼓勵他的自尊、自信和自強，終于贏得了他的信任，被他認作知心朋友。此后他每年的期終考試成績都在全班前五名。

三、給散漫霸道類型的孩子以寬容和理解

處于無教育和監管能力的家庭學生容易表現為這一類型。由于缺乏管教，孩子從小養成了驕橫的習氣，事事以自我為中心，心目中沒有長輩、老師、同學，紀律觀念淡薄。我班寄宿生鄭佳航就是個典型的例子。他母親智力障礙，什么活都干不了，只知道吃。父親小兒麻痹癥，但不得不艱難地擔起家庭的全部責任，一家人的吃喝拉撒已經讓他疲于應付，沒有經歷也沒有能力對孩子進行正確的監管和教育。每周開學的日子，別的同學從家來到學校都是干干凈凈的，只有他是頭不梳臉不洗，衣服還是臟兮兮的。他不會正確地和人交流，說話就帶臟字，而且一言不合張嘴就罵抬手就打。不知多少同學無故遭了殃，同學們對他是敬而遠之。記得一個周一的晚上，就寢鈴響后，大家都在一邊脫衣準備睡覺一邊談天，同寢室的一名同學說了他一句“聰明過頭”，他就跳過去在他肚子上狠狠蹬了一腳，當時那位同學就被踹得喘不過氣來。老師帶他去醫院檢查拍片，幸虧沒大事。但這件事使我很震撼。這個學生性格古怪冷僻，心理狀態令人費解，各種缺點、弱點都集中在他身上，而且這些缺點改正的過程又是那樣的反復艱難，曾經讓我幾乎喪失信心，甚至想放棄，任其“破罐子破摔”。在失望之余，我想方設法使自己平靜下來，最后在自身找到了原因。后來我改變了自己的態度和教育方式，以一個朋友的身份經常和他接觸，一起吃飯，一起散步，總之創造一切能夠讓他接受的方式和她談心，談生活、談理想、談做人、談學習，漸漸地，他慢慢地變了。如今鄭佳航同學已經融入了我們班級這個大家庭中，和同學關系融洽，他人品好，肯吃苦，運動會上還得了好幾項獎。看到他這樣健康地成長，往日的艱辛我都忘了。

（責任編輯 劉 馨）endprint