怎樣激發幼兒在科學活動中的探究興趣

高紅英

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0129-01

科學是人類生存和發展最基本的智慧。對天真爛漫的孩子來說，科學不是公式、定義，它是身邊的花草魚蟲，當幼兒為花草澆水、替小動物添加飼料時，他們會自然地親近和熱愛這些生命；當幼兒看到新奇的事物、現象時，會自然地關注事物間的聯系、發展與變化，進一步去思考為什么、怎么辦，去大膽的求證事物的發生與后果。他們在觀察、傾聽、觸摸、感知、操作、發現中開闊了眼界，發展了觀察、思維、操作和創造等能力，更激發了他們的求知欲和探索精神。

一、尊重幼兒興趣，促進幼兒主動探究

依據幼兒的興趣特點，在組織幼兒活動時，應充分利用好興趣這一良師益友，選擇生動活潑、豐富多彩的教育內容，注意直觀性，游戲性，盡可能消除周圍環境中的無關新異刺激物，保證幼兒積極愉快地參加活動，才能引起幼兒的興趣。

好奇，好問，好動是幼兒的天性，對身邊的事物與現象充滿了好奇和疑問，凡事都喜歡問許多個為什么，都想親自去試一試，企圖通過自己的擺弄尋求到正確的答案。利用幼兒身邊的事物與現象，激發幼兒的興趣和探究欲望，對幼兒進行科學啟蒙教育是我義不容辭的責任。

二、抓住隨機教育，引導幼兒自主學習

在日常生活中，幼兒對磁鐵并不陌生，有一天課間活動時，一個孩子無意間擺弄黑板上的磁鐵，發現有一端能吸在黑板上，另一端卻不能被吸在黑板上，覺得百思不得其解，便問老師：“為什么？”為了幫助幼兒解開謎團，于是我從幼兒的興趣和需要出發，而生成了活動《奇妙的磁鐵》活動目標旨在讓幼兒了解磁鐵的性質，培養幼兒動手操作的能力，激發幼兒對科學探究活動的興趣。在活動過程中，我首先提供磁鐵、鐵定、圖釘、大頭針、塑料玩具、木塊、布條等物品給幼兒玩。在玩的過程中，小朋友會發現：它可以吸鐵，而且可以相互吸引和排斥，這就叫做磁性。一塊磁鐵有兩個磁極，一端叫磁鐵的北極，一端叫磁鐵的南極，要是把兩塊磁鐵的北極與北極、南極與南極放在一起，它們就互相推開。因為我們用的小黑板是有磁性的，也相當于一塊磁鐵，小朋友在玩磁鐵的時候，把磁鐵的不同磁極放在一起，就互相吸住了，如果把磁鐵的相同磁極放在一起，就相互排斥，不能被吸在黑板上。孩子們聽了頓時明白了，于是對奇妙的磁鐵表現出了極大的興趣，都想躍躍欲試，我便發給幼兒兩塊磁鐵，讓幼兒自己試一試，怎樣放兩塊磁鐵才能相互吸住，怎樣放兩塊磁鐵，鐵會互相排斥，之后孩子們拿著手上的磁鐵到小黑板上去做實驗，口里還念叨著：“老師，吸住了，老師吸不住。”我順著孩子的思路及時提出問題：“為什么有時候吸得住，有時吸不住？”他們突發奇想地說：“磁鐵被吸在黑板上，是因為兩塊磁鐵的磁極不同，磁鐵不會被吸在黑板上，是因為兩塊磁鐵的磁極相同。”幼兒對磁鐵的性質有一定的了解后，還想進一步證實，磁鐵能吸住鐵的東西，那它能不能吸住其它制品呢？為了滿足幼兒的探究欲望，我設計了延伸活動，提供了一些塑料制品、紙制品、木制品、紡織品，讓幼兒動手操作，并讓其用猜想記錄和實驗記錄的方法，表述猜想和實驗的結果，幼兒猜想的結果是，磁鐵能吸住金屬品，也能吸住塑料制品、紙制品、木制品、紡織品，就在相應的表格中畫“△”接下來，請幼兒親自試一試，用磁鐵去吸相應的物品，結果發現，磁鐵不能吸住塑料制品、紙制品、木制品、紡織品，就在實驗記錄的表格中畫“”，最后，我引導幼兒比較兩種記錄的結果，通過比較，幼兒發現猜錯了，我鼓勵他們說：“沒關系，凡事都要試一試，試一試就明白了。”小朋友通過自己的探索，發現了科學道理，教師提升總結。多探索，少說教這樣一來，不僅加深了幼兒對科學的理解，而且能使幼兒體驗到探索的樂趣和成功的喜悅。

三、生活即教育，培養探究精神

幼兒對科學的認識和理解來源于生活。同樣幼兒對鹽和糖也并不陌生，它總是和人們的生活息息相關。為了讓幼兒充分認識糖和鹽，我設計了活動《糖和鹽怎么不見了》。我先讓幼兒認識糖和鹽，比較顆粒的大小，顏色的不同，通過比較，幼兒很敏感的發現糖的顆粒比鹽的大，糖沒有鹽白，當幼兒對鹽和糖有了感性認知后，我引導幼兒用猜想的方式創編符號做記錄，他們猜想的結果是鹽和糖在冷水里溶解慢用符號d表示，在熱水里溶解的快用符號P表示。為了證明幼兒的猜測結果是否正確，便引導幼兒進入試驗記錄階段，實驗結果表明，鹽在水中能溶解，但沒有熱水溶解的快，糖在熱水里溶解得快，在冷水里溶解得很慢，用筷子充分攪拌很長時間才能完全溶解，幼兒開動腦筋，創編出自己喜歡的符號分別表示溶解的慢和快。試驗結束后，我請幼兒把用熱水溶解的鹽水和糖水喝下去，用味覺感受物體的屬性。

（責任編輯 劉 馨）endprint