幼兒心理健康教育探究

胡鳳玲

摘 要 促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，是幼兒教育的終極目標。幼兒心理健康教育作為心理健康教育的重要組成部分，是幼兒身心和諧發(fā)展的內(nèi)在需求，應(yīng)日益受到世人的廣泛關(guān)注。重視幼兒心理健康教育需要樹立現(xiàn)代的健康教育觀，注重幼兒心理健康教育途徑的多樣化，重視幼兒教師的心理健康教育，強調(diào)家園合作，重視幼兒心理健康教育的個別化。

關(guān)鍵詞 幼兒 心理健康 教育途徑

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0148-01

幼兒階段是社會化過程及學(xué)習(xí)知識最快的階段，同時也是產(chǎn)生問題很多的階段。在幼兒在身心發(fā)展過程中，由于其生理機能失調(diào)、環(huán)境適應(yīng)不良或心理沖突等因素造成了幼兒的心理障礙，并產(chǎn)生了諸如羞怯、膽小，焦慮，多動，攻擊等不良的行為表現(xiàn)。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點中明確要求：幼兒園必須樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。

一、認識和滿足幼兒的合理需要

（1）人的行為受動機的驅(qū)使，而動機是建立在需要的基礎(chǔ)之上的。當需要得不到滿足時，特別是幼兒的心理就會受到挫折、失望、不理解，來自內(nèi)在的壓力也會增加，從而影響幼兒的情緒和行為。認識幼兒的需要，滿足幼兒的合理需求，將幼兒不合理的需求引導(dǎo)到合理的軌道上，這是對幼兒實施有效的心理健康教育的前提。（2）美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛把人的需要從低向高分為生理、安全、社交、尊重、自我實現(xiàn)五個層次。其實對幼兒來說，這五個層次的需要都不同程度地存在著，這五個需要正是幼兒教師對幼兒進行激勵和管理的基本動因。應(yīng)該看到，即使是很有經(jīng)驗的教師，對幼兒需要的認識和了解多數(shù)也只是停留在較淺的層面上，滿足幼兒的需要往往缺乏合理的措施；而在幼兒自主的活動中，特別是在一些象征性的游戲中，幼兒會自發(fā)地根據(jù)自己的需要調(diào)節(jié)自己的行為，從而獲得心理上、情感上的滿足。幼兒教師要十分注意在各項活動中，特別是在一些象征性游戲中盡可能滿足幼兒的合理需要。“過度的教育”、粗暴的干預(yù)都會使幼兒合理的需要得不到滿足。

因此，幼兒教育要把每個幼兒都看成是一個獨立的、有自身需要的人來對待，使幼兒的安全需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、成就感的需要等都得到充分的滿足。

二、通過實踐課程加深幼兒心理健康教育

要加強幼兒心理健康教育，那么心理課程的開設(shè)是必不可少的。在其前期活動方案設(shè)計中一定要緊密聯(lián)系幼兒的自身特點量身打造一個正能量的活動，并且做好應(yīng)急措施。活動正式開展的過程中，一定要合理組織，讓每位孩子都積極地參與到活動中，切忌孩子之間拉幫結(jié)派，孤立某位同學(xué)。給孩子平等的參與機會，公平公正的評價。對孩子多一些鼓勵，多一些肯定，才能達到理想的效果。關(guān)于心理活動課的形式可以多元化，比如娛樂表演，講故事以及DYI展示等各種形式。讓孩子在全班同學(xué)及老師面前即興表演節(jié)目可以鍛煉孩子的應(yīng)變能力，敢于展示自我的勇氣；以講故事的形式上課可以集中孩子的課堂注意力，通過簡單有趣的故事向孩子們傳輸正能量；DYI展示可以激發(fā)同學(xué)們的動手能力，動腦能力，創(chuàng)新能力；心理活動課主要是通過活動的形式讓孩子們有真實的情感體驗，達到心靈的共鳴，從而加深幼兒的心理健康教育。

三、在日常生活中滲透幼兒心理健康教育

兒童健康教育的出發(fā)點與歸宿是培養(yǎng)兒童的健康行為、養(yǎng)成健康生活方式，兒童健康教育的根本目的是提高學(xué)前期的生活乃至生命的質(zhì)量，學(xué)前兒童健康教育的全部內(nèi)容涉及兒童生活的全部范疇。因此，學(xué)前兒童健康教育是生活教育，如：盥洗、進餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一環(huán)節(jié)滲透健康教育理念，實施健康教育策略；要充分認識到僅僅依靠健康教學(xué)活動是無法真正達成兒童身心健康教育目的的。教師可以經(jīng)常利用幼兒園的生活活動進行隨機教育，設(shè)立生活角，開展系鞋帶、扣紐扣等活動，使幼兒在共同合作中鍛煉能力，體驗集體的溫暖。只有保教結(jié)合，滲透身心健康理念和教育，促進學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展。

健康心理是幼兒身心和諧發(fā)展的前提，沒有了它，幼兒的生活、學(xué)習(xí)都無法正常進行。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自主的嘗試。我們應(yīng)利用各種教育因素來進行幼兒心理健康教育，從而促進幼兒身心的和諧發(fā)展。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint