幼兒心理健康教育探究

胡鳳玲

摘 要 促進幼兒身心全面和諧發展，是幼兒教育的終極目標。幼兒心理健康教育作為心理健康教育的重要組成部分，是幼兒身心和諧發展的內在需求，應日益受到世人的廣泛關注。重視幼兒心理健康教育需要樹立現代的健康教育觀，注重幼兒心理健康教育途徑的多樣化，重視幼兒教師的心理健康教育，強調家園合作，重視幼兒心理健康教育的個別化。

關鍵詞 幼兒 心理健康 教育途徑

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0148-01

幼兒階段是社會化過程及學習知識最快的階段，同時也是產生問題很多的階段。在幼兒在身心發展過程中，由于其生理機能失調、環境適應不良或心理沖突等因素造成了幼兒的心理障礙，并產生了諸如羞怯、膽小，焦慮，多動，攻擊等不良的行為表現。而《幼兒園教育指導綱要》在健康領域指導要點中明確要求：幼兒園必須樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。

一、認識和滿足幼兒的合理需要

（1）人的行為受動機的驅使，而動機是建立在需要的基礎之上的。當需要得不到滿足時，特別是幼兒的心理就會受到挫折、失望、不理解，來自內在的壓力也會增加，從而影響幼兒的情緒和行為。認識幼兒的需要，滿足幼兒的合理需求，將幼兒不合理的需求引導到合理的軌道上，這是對幼兒實施有效的心理健康教育的前提。（2）美國人本主義心理學家馬斯洛把人的需要從低向高分為生理、安全、社交、尊重、自我實現五個層次。其實對幼兒來說，這五個層次的需要都不同程度地存在著，這五個需要正是幼兒教師對幼兒進行激勵和管理的基本動因。應該看到，即使是很有經驗的教師，對幼兒需要的認識和了解多數也只是停留在較淺的層面上，滿足幼兒的需要往往缺乏合理的措施；而在幼兒自主的活動中，特別是在一些象征性的游戲中，幼兒會自發地根據自己的需要調節自己的行為，從而獲得心理上、情感上的滿足。幼兒教師要十分注意在各項活動中，特別是在一些象征性游戲中盡可能滿足幼兒的合理需要。“過度的教育”、粗暴的干預都會使幼兒合理的需要得不到滿足。

因此，幼兒教育要把每個幼兒都看成是一個獨立的、有自身需要的人來對待，使幼兒的安全需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、成就感的需要等都得到充分的滿足。

二、通過實踐課程加深幼兒心理健康教育

要加強幼兒心理健康教育，那么心理課程的開設是必不可少的。在其前期活動方案設計中一定要緊密聯系幼兒的自身特點量身打造一個正能量的活動，并且做好應急措施。活動正式開展的過程中，一定要合理組織，讓每位孩子都積極地參與到活動中，切忌孩子之間拉幫結派，孤立某位同學。給孩子平等的參與機會，公平公正的評價。對孩子多一些鼓勵，多一些肯定，才能達到理想的效果。關于心理活動課的形式可以多元化，比如娛樂表演，講故事以及DYI展示等各種形式。讓孩子在全班同學及老師面前即興表演節目可以鍛煉孩子的應變能力，敢于展示自我的勇氣；以講故事的形式上課可以集中孩子的課堂注意力，通過簡單有趣的故事向孩子們傳輸正能量；DYI展示可以激發同學們的動手能力，動腦能力，創新能力；心理活動課主要是通過活動的形式讓孩子們有真實的情感體驗，達到心靈的共鳴，從而加深幼兒的心理健康教育。

三、在日常生活中滲透幼兒心理健康教育

兒童健康教育的出發點與歸宿是培養兒童的健康行為、養成健康生活方式，兒童健康教育的根本目的是提高學前期的生活乃至生命的質量，學前兒童健康教育的全部內容涉及兒童生活的全部范疇。因此，學前兒童健康教育是生活教育，如：盥洗、進餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一環節滲透健康教育理念，實施健康教育策略；要充分認識到僅僅依靠健康教學活動是無法真正達成兒童身心健康教育目的的。教師可以經常利用幼兒園的生活活動進行隨機教育，設立生活角，開展系鞋帶、扣紐扣等活動，使幼兒在共同合作中鍛煉能力，體驗集體的溫暖。只有保教結合，滲透身心健康理念和教育，促進學前兒童的身心健康發展。

健康心理是幼兒身心和諧發展的前提，沒有了它，幼兒的生活、學習都無法正常進行。《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自主的嘗試。我們應利用各種教育因素來進行幼兒心理健康教育，從而促進幼兒身心的和諧發展。

（責任編輯 劉 馨）endprint