淺析BIM技術在工程造價專業(yè)課程教學中的應用

文雅

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.22.158

摘 要：隨著建筑行業(yè)對BIM技術的認可及推廣，BIM技術在工程造價領域也是大有應用。為了順應這一大形勢，提高學生的就業(yè)機會，我們應該及時調(diào)整教學計劃，將BIM技術引入到我們平時的教學過程中去。BIM技術以全新三維模型為項目信息載體，通過可視化方式實現(xiàn)造價管理的實時與動態(tài)調(diào)整，可更加高效、準確、快速獲得各類造價信息，提升工程造價管理水平與信息化水平，具有極高的應用價值。

關鍵詞：BIM技術 工程造價 造價管理

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）08（a）-0158-02

1 BIM技術概念及功能

1.1 BIM技術概念

BIM（Building Information Modeling），建筑信息模型。BIM是一個設施（建設項目）的物理和功能特性的數(shù)字資源； BIM是知識的共同來源，是一塊提供用于從概念到根據(jù)流程生命周期的所有決定可靠性的對象信息；在項目的各個階段，通過BIM的各種行為者進入，繪制，編輯和更新信息，以支持和反映的協(xié)同工作的相應職責。這個概念是2002年提出的，它被廣泛地在全球產(chǎn)業(yè)，被稱為建筑行業(yè)實現(xiàn)了穩(wěn)定的參考設計而聞名。

2 BIM技術在國內(nèi)、外的應用。

BIM技術誕生在美國，逐漸擴展到歐洲，日本等發(fā)達國家，這些國家都制定了BIM技術的較高水平。在美國，科學與建筑研究所于2007年發(fā)表在美國國家BIM標準的第一部分；在日本，國土資源部，基礎設施和運輸在2010年開始BIM試點項目；新加坡宣布建設管理的ICM道路發(fā)展局的計劃；2011年發(fā)達國家，BIM概念也集成在高等院校和科研和工程課程改革建設。

BIM技術在國內(nèi)的使用。由于與上海大廈，北京的奧運會，天津港國際郵輪碼頭和車型系列復雜的空間關系，大容量、高協(xié)作性的需求，促使BIM中心相關技術的應用建設項目可以順利實施。 2012年開始，建設部著手對BIM標準進行制定。

3 BIM在課程教學中的現(xiàn)狀

工程造價專業(yè)課程知識面廣，區(qū)域性、專業(yè)性、實踐性要求強，對于在校學生來說，由于缺乏工程實踐經(jīng)驗，加上受到傳統(tǒng)教學方法的弊端等多種不利因素影響，教學效果不佳，具體原因分析如下。

3.1 課程無序和信息滯后

目前，通過教學材料中使用的許多內(nèi)容只注重理論與知識內(nèi)容是否詳盡，但大部分知識點都是專業(yè)的教科書壓縮，導致學生的各方面知識都是精而不深，不能讓學生深入了解，更不能讓學生靈活運用，無法體現(xiàn)高等職業(yè)教育服務于社會生產(chǎn)線，培養(yǎng)學生實踐能力。例如核心課程“建筑工程計量與計價”，即包含造價員的崗位標準所要求的的計量知識，也有地域特色的計價規(guī)范。然而沒有教程可以包括不同省，市，自治區(qū)現(xiàn)行定額的區(qū)別，項目成本計算的現(xiàn)行政策的不同，又能擁有實時信息反映建筑市場價格的地區(qū)差異。

3.2 興趣不足和實踐脫節(jié)

由于生源質(zhì)量水平參差不齊，調(diào)動學生學習的積極性變得特別困難。有時由于缺乏興趣，在學校不能在適當?shù)倪M行練習，這個問題的長期積累，將影響很大部分的學生學習興趣，減輕學生的學習效率。在傳統(tǒng)的教學過程中，所有的知識，所有學生的悟性，學生的學習知識，沒有完全溶解，教學效果大打折扣。學生學習簡單的理論知識，只是認識到專業(yè)的基本概念，無法在實踐中運用看到，理論不與實踐相關，導致學生的動手能力較差。

4 BIM技術在工程造價專業(yè)課程教學中的應用

4.1 理論與實踐相結(jié)合

使用BIM模擬和可視性實現(xiàn)建設項目整體過程，在當前建設施工中，利用虛擬技術構(gòu)建虛擬BIM的4D實現(xiàn)虛擬建筑，它是在計算機上實現(xiàn)可視化仿真4D效果及施工過程，展現(xiàn)施工過程中的任何時間內(nèi)的非常直觀的畫面。施工現(xiàn)場將被移動到了教室，解決教學資源，培養(yǎng)實踐場所局限的現(xiàn)狀，培訓業(yè)務的場地成本較高，利用率低的問題。一方面，它可以展示參與建設的建設過程中的各個子項目。而另一方面，在施工過程的演示中，有專業(yè)的學習目標，項目分解較為完整。這系統(tǒng)的解決課堂教學、理論知識與現(xiàn)實的脫節(jié)，老師豐富了教學手段，同時提高了效率和學生的學習積極性，提高學生的技能意識。

4.2 提升學生的興趣

軟件的演示對學生形成了強烈的視覺沖擊力，改變傳統(tǒng)的教學方式，拋棄枯燥的粉筆黑板，讓學生進入4D環(huán)境，易于學生生動的掌握專業(yè)知識。他們離開枯燥的學習和傳統(tǒng)的教學方式，提高了學生的自主探究，學生可以在玩中學習。同時，教師可以通過理論和描述有機結(jié)合的教學，實踐教學建立了圖像，也有操作和軟件演示，使抽象的文字和枯燥的書本變得有樂趣，學生們更愿意接受學習這種方式。

4.3 課教學內(nèi)容及課程的改革

專業(yè)內(nèi)容和教學成本可在工程項目中作為案例進行編排，通過使用BIM的教學案例，更切合培養(yǎng)職業(yè)能力教學的主線，按照專業(yè)學生完整的培訓要求，培訓學生專業(yè)技能。例如，在施工技術的教學過程中，教師以BIM作為一個載體，其相關軟件為輔助工具，作為各種施工視頻、動畫、文字，照片的工具，顯示了施工過程中的不同階段的真實情景。三維動畫漫游和顯示演示文稿的內(nèi)容涵蓋了施工技術的過程。

教學內(nèi)容通過特定教學工具才能傳授，良好的學習工具是必要的。在工程造價的教學過程中，在建筑工程相關知識的學習和民用建筑技術課程中引入三維模型，使學生了解不同部位和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，采用BIM技術，使學生了解相關的施工工序，以培養(yǎng)和提高學生對建設過程的理解，既提高了學生的學習能力，增加建筑知識，又增強了學生的學習積極性，為今后的工作奠定基礎。

5 結(jié)語

隨著經(jīng)濟社會和技術創(chuàng)新的發(fā)展，建筑行業(yè)推動BIM技術的應用，促進了職業(yè)院校改革課程的步伐，并建立員工BIM技術，以滿足BIM技術人才的需求課程體系，實現(xiàn)學校的業(yè)務應用人才的真正無縫對接，同時，為職業(yè)教育的內(nèi)涵現(xiàn)代的最新發(fā)展，也是建設科學和基本謊言可持續(xù)發(fā)展的成本。

參考文獻

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