美育教學在美術教學中的滲透

王小江+肖貓生+杜必瑩

摘 要：美育教學是美術教學的重要組成部分，美育教學存在于美術教學中，美育教學對提升美術教學效益發揮著不可提到的作用。因此，美育教學的滲透不僅是美術教學中的教學任務，更是提升學生文化藝術涵養和綜合素質的重要教學內容。鑒于美育教學的重要性，需加強美育教學在美術教學的滲透，從而幫助學生樹立正確的審美觀念，培養學生認識美、感受美、欣賞美的能力，讓學生在美術學習中深刻體會美學的底蘊，以提升審美價值。

關鍵詞：美育 美術 教學 滲透 應用

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）08（b）-0151-02

美育存在于一切教育教學中，尤其在美術教學中發揮了巨大的作用。將美學的思想和知識滲透到美術的教學中不僅是教學方式革新的要求，更是提高美術教學質量和效益的要求。由于美術具有直觀性、視覺性的特點，因而美術教學中必然需要伴隨著美育觀念的培育，需要教導對美術作品中“美”的認識以及欣賞，只有先具備審美能力，將美學思想融入到美術作品的體驗和創作中，才能夠更好地開展美術教育教學。研究和分析美育教學在美術教學中的滲透[1]，不僅有利于美學思想在藝術領域發揮其藝術審美魅力，更有助于培養學生認識美、體驗美、創造美的能力。美育的教學一方面不僅有利于教師減輕課堂負擔，提高教學質量，另一方面有助于學生提高美術學習的積極性和主動性，從而較好地實現師生共贏。

1 美育教學的重要性

1.1 美育是美術教學的重要組成部分

美育有狹義的美育和廣義的美育之分，但現今對美育的解釋主要為美感教育。即通過培養人們審美的各項能力，從而使其具有美的情操和素養。美無處不在，尤其是在美術教學中更是具有重要作用。在教學過程中推崇“德、智、體、美、勞”其中的“美”便是指美學教育，美育不同于其他的德智教育只是單純地教授某單方面的知識，美育是存在于一切的教育中，尤其是美術教育教學中。美術教學是以“美學”為支撐點的教學，只有先培養學生的審美能力，才能更好地在美術實踐教學中教育引導學生更好地體驗美、欣賞美，甚至是創造美。由此可見，美育是美術教學的基礎，也是美術教學內容的重要組成部分。

1.2 提高積極性，激發潛能

美術是一種直觀的視覺性藝術形式，其生動的人物形象和富有情趣的色彩展現出獨特的視覺效果。在美術的實踐教學中，只教授簡單的繪畫技巧是不能夠滿足美術教學的要求的，因此，只有將美學教育納入到美術教學的始終，才能夠更好地開展后續工作。美育教學符合美術教學中倡導的“從感性認識升華到理性認識”的教育原則，符合從具體到抽象的認識規律。將美學思想滲透到美術教學實踐中，可以改變以往教師“填鴨式”的教學模式，而讓教學變得生動有趣，從而調動學生的學習興趣，激發學習潛能。比如在學習《巴黎圣母院》的美術課程中，可引導學生對該美術作品的創作背景、明暗色彩以及線條布局等繪畫技巧等來啟發學生在欣賞美得過程中構建體驗美，使學生在欣賞的過程中能夠提高對美術學習的積極性和興趣，從而激發起創新思維。

2 美育教學在美術教學中的滲透

2.1 從教材中滲透美育

美術的教育教學離不開教材的引導，教材不僅有相關的美術理論知識還有相應配套的風格各異的圖片資料。因此，教師在進行美術教學時常常利用在教材內豐富的案例，挖掘其內在的審美素材，從而在教材中滲透美育。

例1：人教版八年級美術下冊中的《快餐盒塑料瓶造型》

在這一課的學習中，先打破學生以往對快餐盒的局限思維，讓學生清楚地認識到美術存在于一切事物中，然后讓學生在實踐活動和觀察中發現快餐盒和塑料瓶的不同造型，從而對其發揮創造性思維來對外表造型進行重組和構想，以此引發審美情趣，獲得美學體驗，從而將美學教育滲透到美術的教材中[3]。

從這個例子我們可以清晰地看到可通過平時課堂教材將美學教育滲透其中，讓學生在美術的學習中得到美育。

2.2 從實踐中滲透美育

美術教學既是一門藝術性教學，又是一門審美性教育。在美術的教學中除了教材內容的教學外，還有手工美術教學。正是由于其美術的廣泛適應性使得美育也可通過組織開展美術實踐活動滲透到美術教學中。

例2：人教版小學二年級美術上冊第四課《有趣的彩泥》[4]

彩泥也被稱作橡皮泥，其強可塑性使其成為手工美術教學的重要載體。在《有趣的彩泥》這一課中便是利用其豐富的顏色，讓學生發揮自身想象力做成各種形象的面具。這種實踐活動的手工美術教學就需要教師在教學前要對學生進行不同面具的各種審美藝術知識進行講解，從而讓學生在圖文以及視頻資料中首先了解到不同面具中各自的“美學”特點，然后在根據自身的理解來完成面具的制作。

由此可見，美育教學在美術教學中的滲透方式除了課堂傳授美學教育外還有實踐美術活動的途徑。

3 如何加強美育在美術教學中的應用

3.1 培養師生審美情趣

美術教學是”教師教，學生學“的雙邊活動，因此，加強美育在美術教育教學中的應用需要師生雙方的配合。而美育的應用首先需要培養師生的審美情趣，尤其是學生的審美情趣，以樹立正確的審美觀念。審美情趣的培養可通過課堂與課外的途徑來進行，課堂的培養即教師通過圖文資料或者實物藝術品來正確地引導學生審美意識和審美觀念，讓學生在美術作品中認識美、發現美、體驗美，從而進一步強化美學教育在美術教學中的應用。與之相反的另一種途徑則是課堂之外的審美情趣培養，它主要是指生活實踐中，充分發掘生活中的審美素材，從生活中感受美，繼而將其美學知識應用到美術的學習中。通過兩者途徑的結合，可有效地培養學生的審美情趣，進一步發揮美育在美術教學中發揮的作用。

3.2 創設美育滲透的情境

在進行美術教學時，不能只是讓學生憑空想象或者僅依靠相應的圖文資料來展開教學，更應該創設相應的美育滲透教學情境來輔助美術教育。創設情境在加強美育對美術教學的應用上發揮了重要的作用，一方面情境的創設不僅有利于于學生提高審美意識，提升情感美。另一方面美育情境的創設有助于激發學生美術學習的創造性思維，從而引導學生利用美術創造美。

例3：人教版高中美術第18課《凝固的音樂》之漫步中外建筑

在高中階段的美術教學中不同于小學時期局限在一定空間，它已突破了空間的限制，將美術教學延伸到教室之外的教學。在《凝固的音樂》一課中，主要是欣賞中外建筑不同的風格美來進行繪畫練習。這就必然需要讓學生處身于境來幫助教學目標的實現，這就是為學生創設相應的情境來實現美術教學，讓學生通過自己的所見所感以及審美感悟來學習美術。比如在學習中外建筑風格以及技巧的課程中，可以由老師帶領學生到上海外灘、蘇州園林或者杭州西湖等地，為學生創設真實的情景，讓學生身臨其境進行美學的體驗和創造學習。

4 結語

綜上所述，美育教學對美術教學具有重大的意義。美育不僅存在于美術教學的始終，而且在潛移默化中影響著美術教學。美術教學需建立在美育教學的基礎上，而美育教學則依托于審美觀念和什么價值的培養。上文通過分析美育教學的重要性以及美育教學在美術教學中滲透途徑來展開美育在美術教育中發揮的重要作用和意義，鑒于此，加強美育在美術教學中的應用便成為了當前美術教學重要的課題，美育教學不僅是學生美術學習積極性提高的要求，更是教師實現美術教學目標的要求，因此，研究和分析美育教育的滲透一方面將有助于提升教學效益，另一方面則有利于激發學生美術潛能，培養美術專業人才。

參考文獻

[1] 何旭.淺談如何在美術教學中滲透美育教學[J].大眾文藝，2016（24）：197-198.

[2] 曾慧.淺析小學美術教學中滲透美育[J].美術教育研究，2016（10）：116.

[3] 李偉.以“美育”為媒 取“德育”之效——聽障美術教學中滲透德育的實踐與思考[J]. 中國校外教育，2015（27）：21.

[4] 劉軍.淺談美育在初中美術教學中的滲透[J].才智，2014（32）：84.

[5] 胥洪娥.美術教學中美育的滲透[J].才智，2013（10）：99.endprint