攀枝花學院校地合作項目模式探索與實踐研究

趙柒棋

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.22.188

摘 要：依托校地合作的實踐教學是應用型地方本科院校在人才培養模式改革方面的重要探索。作為地方性高校的攀枝花學院秉承“培養應用型人才”的辦學方針，突出為區域經濟服務的辦學理念，為地方經濟提供有力的技術人才支持。該文就此前提下對藝術設計專業教學成果（以畢業設計的形式體現）與地方政府合力開發的設計項目合作計劃的需求性、可行性、實施過程以及成果轉化的可能性，并由此拓展校地合作共建理念下的面向地方應用性的人才培養方案，創新人才培養模式做出探索。

關鍵詞：校地合作 藝術設計 教學模式

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）08（a）-0188-03

目前，地方高校與地方經濟社會的相互結合、相互關聯、相互促進的程度越來越深入，已成為促進區域經濟社會發展的“動力源”。地方政府和高等院校均需以全新的視角來審視，并按照社會經濟發展的客觀要求，從實現地方戰略目標的實際出發來思考二者的良性互動關系：地方政府對區域范圍內院校發展的保障、監督和宏觀調控作用要加強；高校將教學成果轉化為現實生產力，推動教學建設，在提升高校競爭力的同時，促進地方性經濟文化事業的發展。

1 作為地方性高校的辦學理念及方式轉化

攀枝花學院位于四川省攀枝花市，實行“（四川）省（攀枝花）市共建共管，以市為主”的管理體制，屬于典型的地方性高校，其方向和目標定位突出為區域經濟服務的辦學理念。

與相同屬性高校一致，也面臨以下存在的問題，諸如，院?；A薄弱，辦學經費緊張；辦學定位有偏差；教學水平整體素質有待提高；人才培養模式急待合理化；挖掘自身特點的力度不夠等等。另外，國家大的經濟形勢，包括攀枝花本地經濟都是處在產業結構調整的陣痛期，增長速度與方式相應轉換，隨之帶來的就是需要更多的高層次、復合型技術人才——不僅有科學理論的積淀，更要具有實施實踐技能的能力。

而轉型的意義在于：第一，關系到地方高校的生存和發展，促進教育改革，順應高等教育趨勢。第二，最為直接的轉型刺激來自于人力市場的“供需矛盾”——高校畢業生尤其是地方高校就業難，而企業又缺乏高技術及專業技術人才。第三，地方本科高校向應用技術型轉型，培養高技能人才，緩解就業矛盾的同時為地方經濟轉型，產業升級發展提供人才支撐。高校的轉型需要從不同緯度主動應對教育發展趨勢，不僅是對內部結構還有對外部關系系統進行調試，以求全新的、最佳的結構功能和運行模式。

攀枝花學院進一步確定了以人的全面發展為核心，培養技術應用型人才的辦學理念。大力發展特色學科和優勢學科，突出為區域經濟服務的運作模式。

2 校地合作項目實施的前提和實踐的可行性

高校藝術設計專業的教學需求與地方經濟文化發展的需要是校地合作項目可行的前提?；趯W校辦學方針的調整，作為學院下設的特色專業之一的藝術設計專業也轉變了相應的教學需求。

第一，要建立服務于地方經濟發展需要的復合型的人才培養模式，這是符合國家經濟和社會發展以及高等教育從精英教育階段走向大眾化教育階段的實情。著眼于高素質復合型人才的培養——知識復合、能力復合、思維復合，以適應社會發展多樣化的需要。既掌握專業技能水平，又具備動手操作能力。第二，立足藝術設計這個特色專業以及下設的特色學科來提升辦學特色。優勢學科和專業是高校賴以生存和發展的基礎，一切工作都要圍繞培養人才這個中心來進行，而且是培養“具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”。第三，調整藝術設計學科結構，創新藝術設計教學模式，強化實踐環節，突出相應專業對接社會服務及產業領域。

畢業設計是“教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環節”。要求學生針對某一課題，綜合運用本專業有關課程的理論和技術，作專門深入系統的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，培養綜合運用已有知識獨立解決問題的能力，并得出解決實際問題的設計，甚至是實物化的成果。通過畢業設計，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，也依據此對學生進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的檢驗。畢業設計也是學生走上國家建設崗位前的一次重要的實習。

設計的意義在于改變世界以及改變人的生活。人類本身是在勞作中學會了設計，在設計中又凝聚了智慧的創造。設計的發展，必須緊密貼近生活，并充分發掘、利用科技新成果，才能具有旺盛的生命力，更重要的是要建立在區域民族文化基礎之上。學校所在的攀枝花市轄三區兩縣，面積7440平方公里，人口123萬，是著名的移民城，人均發展水平和城市綜合競爭力居四川前列。正由鋼鐵之城向釩鈦之都、由工礦基地向陽光花城、由資源型城市向康養城市、由三線建設城市向四川南向門戶轉變。同時，攀枝花還是是一個多民族聚集地區，共有43個民族，其中漢族人口占86.7%，42個少數民族中人口13.93萬人，其中彝族占8.9%，其次是傈僳族、苗族、納西族、白族、傣族和滿族等，有著豐富的民族文化資源。這些對于藝術設計專業來說，都是豐富的課題開發資源。下轄的鹽邊縣被選為第一次合作模式的具體實施對象。

這樣的現實情況促成了校地合作項目的可行性：一方面，畢業設計環節對于攀枝花學院的藝術設計專業有著非常重要的意義，且更具有服務的前瞻意識。也需要關乎地方經濟民生、服務公共事務的項目來作為教學成果的檢驗方式。另一方面，攀枝花地方財政對于學校的大力扶植也期望能夠得到相應的高層次、技術型人才的支撐，對社會事務和地方經濟的發展起到促進作用。

3 校地合作項目實施細則制定

第一，合作項目意向確定。經過前期籌備和調研，鹽邊縣可以合作的項目范疇包括公共區域美化、公共設施建設、工業產業、農林產業、旅游服務產業和文化建設等方向，其研究方向主題確定為“創意鹽邊”。endprint

而藝術設計專業下設5個學科，分別是環境設計、視覺傳達藝術設計、服裝與服飾藝術設計、公共藝術設計和數字多媒體藝術設計，可以多方向、多維度、多層次的完成這些項目設計。

第二，項目合作形式。作為合作的主體，藝術學院與鹽邊縣委就合作事宜簽署了“創意鹽邊”項目合作協議書，約定雙方的權力和義務以及任務歸屬。

主要事務如下：藝術學院負責設計工作的人員安排、組織和實施，成果的整理和裝訂等工作；開展設計工作；完成優秀設計的遴選和評選工作；負責展覽的布置、設計、宣傳和張貼工作；負責將被選用設計作品的知識產權向乙方轉移等。

鹽邊縣委負責向甲方提供設計期間所需的資料，并協調相關單位和部門提出具體的設計要求，便于甲方；共同完成優秀設計的遴選和評選工作，優秀設計作品獎勵費用由乙方承擔；負責項目展覽場地及其租用費用宣傳品的制作費用；承擔采用設計作品的費用。

第三，項目研究的課題規劃和時間安排。

課題規劃包括實地調研、確定課題，設計方案研究和最終成果。

早在2013年10月，合作意向達成了以后，藝術學院就組織老師和同學深入鹽邊縣基層了解產業結構，挖掘民風民俗文化特色，完成調研和資料收集過程。

根據前期工作劃定項目范疇，撰寫選題指南和開題報告，完成開題工作，確定到每名學生具體的課題方向和研究內容。

2013年12月—2014年5月，在前期準備工作的基礎上，創造性開展畢業設計相關的具體工作。

2014年6月得出研究項目的具體成果，并進行答辯組織、展覽及成果轉化的探討。

4 校地合作項目課題研究內容及成果形式體現

“創意鹽邊”項目的課題研究內容涵蓋鹽邊的各個產業結構、公共服務項目和民族、民俗文化。例如，其中比較典型的有工業產業轉型的設施改造，農業產品的包裝設計、旅游項目的宣傳推廣，公共設施的布局和建設，民族、民俗文化的拓展應用等等。而畢業設計的課題設置本身也是要求從有利于綜合學生所學知識、能結合學科特點、盡可能聯系實際并有一定的應用價值幾個方面來綜合考慮的。兩者的契合點是一致的。279名畢業生的題目中，來自生產實際的題目數量達到255個，占比達到91%。

具體到每個專業來看。

第一，環境設計專業的課題內容主要涉及鹽邊縣鄉鎮的規劃設計、風景區文化景觀設計，民用公共設施升級，產業設施轉型改造設計等方面。其成果形式表現為：（1）鹽邊國勝鄉、箐河鄉、紅寶鄉等鄉鎮規劃設計方案（全套）。（2）月壇公園、鹽邊博物館、紅格溫泉、格薩拉景區（局部）、二灘漁門碼頭、移民旅游新村等景區的景觀及文化設計方案。（3）移民廣場、黃磷廠舊址等升級改造設計方案。這些設計方案既尊重了地域、民族文化，是一種與自然和諧共處、靜謐安寧的生存狀態，又結合了當時當地的社會經濟狀況、地域特色、民族特點等多重因素。由簡單片面的美化進入到區域經濟發展、地域特色體現等多元化發展階段，其規劃具有相當程度的學術性又有其可操作的實踐性。

第二，視覺傳達藝術設計的課題內容主要涉及縣鄉以及景區的VI形象設計，各種特色農林產品及深加工產品的包裝設計，宣傳招貼設計，旅游產品系列設計和書籍裝幀設計等方面。其成果形式表現為：（1）魅力鹽邊、紅格假日酒店、格薩拉景區等的VI設計方案（全套）。（2）鹽邊土特產品，諸如水果、干果、茶葉等，旅游產品等包裝設計方案，并以實物成品體現。（3）鹽邊民族、民俗文化宣傳書籍裝幀設計方案及實物成品體現。這些設計方案和成品體現充分展示了鹽邊城市和企業的形象，深入實施雙品牌戰略（區域品牌+企業品牌）效應。有利于人們更進一步的認識和了解鹽邊的文化特色，產業特色和旅游特色，在招商投資、城市建設、開發、農業或工業科技的發展，以及危機公關、政務效率等方面有著積極的促進作用。

第三，服裝與服飾藝術設計的課題內容主要涉及民族服飾文化拓展設計和旅游周邊產品系列設計等方面。其成果形式表現為：（1）民族元素禮服、民族元素春夏系列女裝，民族元素秋冬系列女裝設計方案和實物成品體現。（2）民族飾品實用及紀念品設計方案和實物成品體現。這些設計方案和成品體現具有典型的民族特色，在服裝設計中對民族傳統元素的繼承與創新，容易引起人們的聯想、回憶、理解、接受，使同質化現象嚴重的時裝呈現出特有的民族文化和別樣的韻味，給時裝設計的創新開啟新的思路。立足攀枝花的地域特色，與鹽邊縣文化宣傳相結合彰顯其民族地域特點，挖掘服飾工藝，傳遞文化底蘊。

第四，公共藝術設計的課題內容主要涉及公共環境雕塑設計，民俗、民族文化宣傳壁畫設計，工業園區宣傳壁畫設計。其成果形式表現為：（1）鹽邊鄉鎮街道，景區，安寧工業園區雕塑設計方案及實物成品體現（比例縮小版）。（2）鹽邊民族、民俗文化內容，鄉鎮街道，景區，安寧工業園區壁畫設計方案及實物成品體現（比例縮小版）。這些設計方案和成品體現展示了鹽邊縣別有風韻的攀西高原氣候地貌、地域產業特色和由此滋養出的獨特的民俗風情，以及當代中國物質與精神文明建設的巨大成果。為結合新農村建設，打造有特色的民族區域聚居地，推廣地域民族的優秀物質文化和精神文化提供了全新的實踐性方案。

第五，數字多媒體藝術設計的課題內容主要涉及公共設施、景區和產業園區建筑巡游動畫設計，民俗、民族文化主題動畫設計，產業、公共服務網站開發設計和文化宣傳片設計。其成果形式表現為：（1）鹽邊鄉鎮，二灘、紅格、格薩拉景區，各產業園區建筑巡游動畫設計方案，民俗、民族文化主題、特色產業動畫設計方案及成品體現。（2）鹽邊城市、景區形象，美食形象宣傳片設計方案和成品體現。（3）企業，旅游資源網站整體設計方案。這些設計方案和成品體現運用數字媒體強大的科技力量支撐與藝術完美結合，展現不一樣的設計維度帶來新的時尚風格和視覺體驗。立足新的信息傳播平臺，為鹽邊縣的產業、旅游資源對外宣傳開發新渠道。

5 結語

“創意鹽邊”項目的所有課題能夠緊密結合現場實際所需，進行相應的設計、工藝及結構改造，使學生更加接近工程實際。設計對象覆蓋了室內外環境景觀、舊產業建筑改造，平面招貼、書裝、廣告、包裝，服裝款式、色彩、結構，繪畫、雕塑和數字多媒體藝術等。設計內容多樣，既有總體設計、也有部件設計；設計題目的切入點多種，有改進設計以及新條件下的創新設計；設計題目有許多反映藝術設計研究的熱點，例如，舊產業建筑改造設計、創意服裝設計等設計。真正達到了綜合訓練的目的，使學生收集、查閱資料的能力、運用所學知識分析和解決問題的能力、制定設計方案和編寫說明書的能力、計算機應用能力等綜合能力得以充分提高。符合專業培養目標的要求，培養綜合應用型人才。通過項目的合作，學生也對鹽邊縣特有的城市形象、特色產業經濟、地域民族、民俗文化有較為完整的分析和設計，提供了具有創新性、可操作性、有價值的方案。

“創意鹽邊·精彩無限”合作項目是校地合作一項重大舉措，是攀西地區民族文化創意活動的新開端，是充分發揮高校智力和教育教學資源服務地方文化、經濟、社會發展的新起點，并未后續的其他校地合作項目的實施提供了較為成熟的合作模式和具體的運作方案。

參考文獻

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