大學生創新創業素質教育存在的問題與對策

陳震寰

[摘 要]大學生創新創業能力是高校人才培養質量的重要指標。創新創業素質教育是大學生素質教育的創新和發展，為高等教育的改革發展提供了新的動力。因此，對大學生創新創業素質教育目前存在的問題與對策進行了探討。

[關鍵詞]大學生；創新創業；素質教育

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.27.229

1 大學生創新創業素質教育的意義

2015年國家發布《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，要求修訂實施高職高專專業教學標準和博士、碩士學位基本要求，明確本科、高職高專、研究生創新創業教育目標要求，使創新精神、創業意識和創新創業能力成為評價人才培養質量的重要指標。相關部門、科研院所、行業企業要制訂修訂專業人才評價標準，細化創新創業素質能力要求。聯合國教科文組織也強調，必須把培養學生的創業能力和創業精神作為高等教育的基本目標。

高校作為培養高層次人才的前沿陣地，天然具有獨特的人才、知識、科技以及創新等優勢，因此是一支重要的創新創業主力軍。加強大學生創新創業教育，既是滿足社會行業企業的創新創業素質能力要求，也是貫徹國家“創業帶動就業”等就業、創業和創新政策的需要。對大學生進行創新創業素質教育還有助于國家提高自主創新能力，建設創新型社會。

2 大學生創新創業素質教育的現狀和問題

2.1 創新創業素質教育的認知缺乏

長期以來，我國高考以選拔性考試為主，在高考指揮棒的引領下，中小學教育基本為應試教育導向，素質教育還沒有真正深入人心。大學生進入高等學校后，在思想上不重視素質教育，沒有系統地接受創新創業素質教育的理念。同時，大學生創新創業教育還存在著一定的短期性、功利化傾向，對大學生創新創業素質教育缺乏清晰的培養目標，沒有切實的培養體系。一些高校重點關注大學生創新創業比賽，缺乏對創新創業素質教育的長期規劃和實施。因此，創新創業素質教育認知的缺乏是大學生創新創業教育面臨的一個重要問題。

2.2 創新創業教育的培養體系不夠完善

目前許多高校人才培養的重點是要求學生對有關專業理論知識進行學習和掌握，不太重視對學生實踐能力的培養。在教學過程中，普遍采取老師講授為主的教學方式，學生處于比較被動的學習狀態。長期處在這樣的教學環境中，大學生的創新創業意識不高，創新創業實踐能力不強。因此，很難調動起大學生學習的主動性和創造性，也難培養大學生的實踐能力和創新創業能力。許多高校現在還沒有建立起針對創新創業人才培養的行之有效的制度安排。創新創業課程的教學目標不夠明確，創新創業教學內容缺乏一定的廣度和深度，在創新創業教育的課程設置和教材選取方面也不夠科學合理。在創新創業教學的實施過程中也缺乏規范指引，創新創業教育內容還沒有納入學校的人才培養目標和質量評價體系。以上這些人才培養方面的問題導致大學生無法系統地學習創新創業知識，影響了大學生創新創業教育效果，也影響了創新創業能力的提升。

2.3 大學生創新創業教育師資隊伍建設落后

由于近幾年才開始大規模地進行創新創業教育，不少指導老師都是其他方面的專業教師和輔導員。相當多的教師缺乏創新創業教育方面的知識儲備和系統的專業訓練。同時，因為大學生創新創業素質教育開展時間不久，目前對其研究不多，理論成果積累尚不多見，也還缺乏堅實的理論基礎。當前，許多高校創新創業教育的師資隊伍在專業結構、學歷結構上不合理，骨干教師和學術帶頭人還比較缺乏，師資隊伍建設落后也嚴重影響了大學生創新創業素質教育的成效。

3 加強大學生創新創業素質教育的對策

3.1 確立科學的創新創業素質教育理念

人的意識決定行動，科學合理的創新創業素質教育理念是成功開展創新創業教育的前提和基礎。從思想上重視創新創業素質教育，有助于激發大學生的創新創業熱情，幫助他們樹立創新創業意識，對于大學生創新創業能力提升有著非常重要的意義。素質教育是順應時代需要，各個專業都要結合實際開展素質教育，重視培養大學生的實踐能力和創新創業能力。大學生創新創業素質教育觀念與能力培養要著眼于優化教學師資隊伍、加強創新創業實踐教學、建立科學合理的考核評價體系等方面。學校要把創新創業素質教育觀念融入全部課程中，在我們的教學中既要注重專業技能的培養，同時也要加強對學生創新創業能力的培養。各類課程教學在實現高等教育總體目標和要求的基礎上，加強學生創新創業能力的訓練，從而把我們的各種課堂打造成全面實施以培養創新創業能力為核心的素質教育的主陣地。在整個教學過程中，全體師生都要清晰地認識到創新創業素質能力是我們需要培養和訓練的核心素質能力。

3.2 完善大學生創新創業素質教育體系

大學生創新創業素質教育體系要求將創新創業教育內容納入各個專業人才培養目標，構建有特色的創新創業人才培養路徑，探索多種形式的國內外合作培養模式。我們可以把創新創業素質教育內容分為三個層次：綜合素質教育、專業特色教育、個性化精英教育，如下表所示。

在課程體系的建設方面，我們可以把創新創業相關課程分為通識教育課程、雙創實踐課程、特色高端課程。通識教育課程（全員化普及）：開設大學生創新創業基礎、職業素養提升與就業指導等必修課與系列選修課。雙創實踐課程（項目化引導）：實行大學生創新創業訓練計劃，開展創新創業大賽、學科競賽、創新創業論壇、創業集市。特色高端課程：創新創業精英班、互聯網創業集訓營。

創新創業教育重在落地，重在實踐，因此要構建創新創業教育實踐體系，打造從創業意識到創新創業實訓，再到企業落地的遞升式教育實踐體系。創新創業實踐教育體系包括：首先，通過營造創業氛圍，進行創意激發，培養創新意識，產生創業想法；其次，組建創業團隊開展創業實訓，完善創業項目；最后，對接創業資源，實行市場化運作，積極推薦與社會孵化器對接。

3.3 加強創新創業教育師資隊伍建設

在創新創業師資隊伍建設方面，我們要加強創新創業教育師資建設規劃，將校內導師、企業行業導師、兼職教師都納入創新創業師資隊伍建設規劃中。由于新模式、新技術、新方法不斷涌現，要不斷加強對校內導師的培訓，并且注重創新創業導師與校內外的交流合作，不斷提高自身水平。同時，要完善創新創業教育師資隊伍的評價體系，不斷優化師資隊伍的考核機制和激勵機制。在創新創業教育的教師團隊建設方面，要注意專業結構、年齡結構和專業水平等方面的合理性。注重選拔和培養創新創業教育骨干教師和學術帶頭人，鼓勵老師積極參加企業頂崗實踐活動，不斷提高自己的創新創業指導能力。在創新創業教育過程中，學校要加強與政府、企業和行業的合作，加強與政府相關人員、優秀企業家、創業者、技術和法律專業人士的溝通，或者聘請他們作為兼職教師，或者通過開辦論壇、講座，向大學生講解創新創業政策、知識，分享創新創業過程體驗。

4 結 論

大學生創新創業素質教育是一項長期復雜而又具有重要意義的工作，這項工作有助于加快國家創新創業建設的步伐。加強對大學生創新創業素質教育的培養，提升大學生的創新創業實踐能力，才能夠激發大學生的創新創業熱情和能力，將他們轉化成為國家社會經濟建設的主力軍。隨著社會不斷發展，大學生創新創業素質教育培養的內容和方式也需要不斷創新，以更好地符合國家經濟社會發展的需求。

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