家長緩解幼兒入園焦慮，提高幼兒自信心的策略

【摘要】：家長緩解幼兒入園焦慮，提高幼兒自信心的策略有如下幾種：樹立正確的教育態(tài)度，掌握有效的教育方法、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自信心發(fā)展的環(huán)境、鍛煉幼兒能力，增強(qiáng)自信心等。

【關(guān)鍵詞】：幼兒；家長；自信心

1.樹立正確的教育態(tài)度，掌握有效的教育方法

1.1 進(jìn)行賞識教育，鼓勵支持，積極引導(dǎo)

賞識教育是家庭教育中常用的一種重要的教育方法，也是最有效的一種教育方法。賞識教育是指積極地對待孩子的想法和行為，對孩子的良好行為給予積極的肯定和評價，使孩子明確并鞏固自己的優(yōu)點和長處。對孩子的不良行為不是采取批評懲罰的措施，而是根據(jù)幼兒易受暗示，模仿性強(qiáng)，注意力容易轉(zhuǎn)移等特點，采用“寬容感化，以情動情” “以身作則，導(dǎo)之以行 ”的方針，積極引導(dǎo)，正面鼓勵幼兒的點滴進(jìn)步的一種方法。家長在賞識教育中要注意賞識有度，及時關(guān)注，適當(dāng)鼓勵。表揚要實事求是、具體到位、恰如其分；而對較不自信的孩子可以適當(dāng)多表揚。獎勵以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔。家長要賞識幼兒的點滴進(jìn)步并及時鼓勵，鞏固和增強(qiáng)幼兒的自信心，促使幼兒不斷地進(jìn)步。鼓勵幼兒時態(tài)度要溫和，用真誠的愛心打動幼兒。當(dāng)幼兒遇到失敗或挫折時，成人要給予更多的鼓勵，保護(hù)幼兒的自尊心，而不是一味指責(zé)，只有如此，方能培養(yǎng)出自信的幼兒。

1.2 正確認(rèn)識自己，評價自己

幼兒的自我評價從2-3歲左右開始出現(xiàn)，但不能進(jìn)行獨立評價。他們常常會不加考慮地輕信成人對自己的評價，即使有自我評價，那也只是成人評價的簡單重復(fù)。這一時期，作為家長應(yīng)對幼兒的優(yōu)點與進(jìn)步給予及時的具體的肯定的評價，要經(jīng)常地盡可能多的鼓勵贊揚幼兒，以積極肯定的態(tài)度對待幼兒，常說“你真棒”“你長大了”等。既讓幼兒看到自己的長處，也讓幼兒正確認(rèn)識自己。從而真正獲得成功感和勝任感，增強(qiáng)自信心。

幼兒晚期出現(xiàn)獨立的評價，幼兒對成人給予的評價逐漸持有批判的態(tài)度，如果成人對幼兒的評價不符合他的實際情況，幼兒就會提出疑問或申辯，甚至表達(dá)反感。因此，家長對幼兒的評價必須客觀、具體、公正，不可褒揚過高，也不可隨意貶損，切忌使用消極性、結(jié)論性語言評價幼兒，更不能一味指責(zé)訓(xùn)斥幼兒。如果家長經(jīng)常隨意地批評否定幼兒，以訓(xùn)斥甚至挖苦的態(tài)度對待幼兒，那么幼兒就會感到自己很笨，不被父母喜愛。當(dāng)幼兒在更改的過程中仍受到批評否定評價，幼兒會產(chǎn)生消極情緒，甚至無心向上，這種消極的自我體驗幾經(jīng)反復(fù)就會鞏固下來，從而破壞幼兒的自信心甚至導(dǎo)致自卑心理。家長應(yīng)該鼓勵幼兒去彌補(bǔ)并耐心幫助幼兒分析原因，讓幼兒在具體實踐中樹立自信心，培養(yǎng)他們的毅力。

1.3 對幼兒要求適度，循序漸進(jìn)

家長對幼兒的要求要適度，這種適度是指符合其身心發(fā)展速度，符合幼兒的興趣愛好，幼兒通過一定努力可以完成。此外，家長還要針對幼兒的不同個性因材施教，對幼兒的要求要從幼兒實際出發(fā)，不能操之過急，要循序漸進(jìn)。

幼兒的自信心的建立來自于成功的體驗，當(dāng)他們通過自己的努力獲得成功并體驗到快樂的時候，就會增強(qiáng)自信心，進(jìn)一步提高求知探索的欲望。家長對幼兒適度要求，鼓勵幼兒嘗試、體驗并能獲得成功，幫助幼兒獲得成功體驗的同時要逐步提高要求，由淺入深，由易到難，在符合幼兒自身發(fā)展條件下循序漸進(jìn)，提高幼兒的自信水平。

1.4 理智施愛，愛而不驕，適度培養(yǎng)幼兒抗挫折精神

理智施愛，愛而不驕主要指愛孩子要適度，既不能過分保護(hù)，一味遷就；也不能過分忽視過度批評，而應(yīng)從孩子的長遠(yuǎn)利益出發(fā)去愛孩子，愛孩子的動機(jī)與效果相統(tǒng)一，適度培養(yǎng)幼兒抗挫折精神。過分保護(hù)事事包辦會剝奪孩子自主發(fā)展空間，讓孩子沒有表達(dá)自己真實感受的機(jī)會，獨立性較差，容易滋生依賴、懶惰、畏懼的心理，對孩子各種能力發(fā)展不利，一旦遇到困難由于能力不足，往往會挫傷幼兒自信心。一味遷就幼兒的要求容易使幼兒形成不合實際的自我評價。家長同幼兒交流較少，忽視幼兒的情感需求，幼兒容易表現(xiàn)出自卑、孤獨、不善于交往、自我否定的行為特征，因此，作為家長要理智地愛孩子，既不能驕慣孩子，更不能忽視孩子。

2.創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自信心發(fā)展的環(huán)境

創(chuàng)建良好的家庭氛圍包括兩個方面：一是營造溫暖和諧充滿愉快和愛的家庭環(huán)境，親子關(guān)系協(xié)調(diào)；二是創(chuàng)設(shè)幼兒自主空間。

2.1 營造溫暖和諧的家庭環(huán)境，親子關(guān)系協(xié)調(diào)

這樣的家庭環(huán)境對于陶冶孩子的心情和情感十分重要。人文主義心理學(xué)家羅杰斯把溫情、喜歡、關(guān)懷、尊重、認(rèn)可、愛撫稱為積極的關(guān)注，并把它看作是人類的普通需要和自信的源泉。成人的擁抱、撫摸、點頭、微笑以及親切關(guān)愛的語言不僅使幼兒感到安全，對世界產(chǎn)生基本的信任；而且使幼兒感受到自身的價值，從而充滿信心地探索世界。這樣的家庭氛圍中家長更注重與孩子的溝通交往，力求做到尊重孩子的想法，正確對待孩子的傾訴，能夠傾聽、信任孩子，充分了解、關(guān)愛孩子。幼兒生活在愛的環(huán)境里懂得愛與被愛，尊重與被尊重，信任與被信任，幼兒在家庭中并不處于中心位置，不凌駕于他人之上，有利于幼兒去“中心化”意識，增強(qiáng)了幼兒的交往技能。在這種關(guān)懷寬松平等和諧與愛的精神氛圍中，有利于幼兒自信心的培養(yǎng)。

2. 2 創(chuàng)設(shè)幼兒自主空間

家長為孩子提供活動場所和自主時間，避免不必要的不合理的干涉與束縛，放手讓幼兒按照自己的意愿與興趣參加各種活動，鼓勵幼兒施展才能，讓幼兒在游戲中掌握獨立解決處理問題的能力。家長尊重幼兒的合理想法，鼓勵支持幼兒的主動行為，主動與幼兒溝通交流，學(xué)會傾聽、理解幼兒，相信幼兒有能力做好力所能及的事情。當(dāng)然為了防止孩子發(fā)生危險或出現(xiàn)人身傷害，可以提前講清危害建立必要的原則。家長的責(zé)任是保護(hù)孩子而不是限制孩子，讓幼兒在安全的環(huán)境中自主發(fā)展。

3.鍛煉幼兒能力，增強(qiáng)自信心

實際鍛煉是讓孩子身體力行、親自去做。在實踐中鍛煉幼兒的體力，發(fā)展幼兒的智力。引導(dǎo)幼兒動手、動腦，手、眼、腦、口協(xié)調(diào)，豐富幼兒的知識面，調(diào)動幼兒探索與交往的主動性和積極性，讓幼兒體驗成功的樂趣，增強(qiáng)自信心。因此，家長應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)造機(jī)會發(fā)展能力。具體表現(xiàn)在兩個方面：首先，培養(yǎng)幼兒自理能力做力所能及的家務(wù)。其次，根據(jù)幼兒自身特點，開展相應(yīng)的家庭活動。

3.1 培養(yǎng)幼兒自理能力

兒童從一歲半左右開始學(xué)習(xí)操作，使用物品。兒童會拿著東西做各種動作，會把物品當(dāng)工具來使用，如端碗喝水、拿匙吃飯；兩歲以后兒童學(xué)習(xí)自己穿、脫衣服，拿小毛巾洗臉；三歲以后自理能力增強(qiáng)并可以做一些力所能及的家務(wù)。幼兒的獨立意識在一歲左右就出現(xiàn)了，這時他拒絕成人的直接幫助而要自己來，家長應(yīng)視幼兒的年齡大小、能力強(qiáng)弱，有意識地培養(yǎng)幼兒的自理能力，如讓幼兒自己吃飯、穿衣、洗漱、洗小手帕、洗襪子，系鞋帶，收拾玩具，整理床鋪等。鼓勵幼兒做力所能及的事，如擺碗筷，收拾餐具，和家長一起打掃房間、拖地，幫家人到商店買東西，到鄰家借還物品等。不論結(jié)果怎樣家長都要認(rèn)可幼兒的努力。讓幼兒感受成功喜悅的同時能夠正確認(rèn)識自己的能力，在一點一滴的成功中培養(yǎng)自信心。

3.2 開展家庭活動

家長可以利用閑暇時間開展一系列家庭活動，培養(yǎng)幼兒多種興趣，發(fā)展多方面特長。鼓勵和引導(dǎo)幼兒積極表現(xiàn)自己，正確認(rèn)識自己的能力，肯定評價自己，增強(qiáng)自信心。家長可以根據(jù)幼兒的興趣開展家庭活動，如家庭才藝表演（唱歌、講故事、小舞蹈等）、家庭手工制作、繪畫、鑒賞、養(yǎng)殖（飼養(yǎng)小動物或種植花草等）、家庭體育鍛煉、觀光旅游等。家長可以同孩子一起進(jìn)行。幼兒在父母的引導(dǎo)和關(guān)愛下會更加有積極性、主動性，有助于加深親子關(guān)系，體驗快樂，增強(qiáng)幼兒自信心。

作者簡介：馬添慧，女，（1988—）哈爾濱師范大學(xué)，教育科學(xué)學(xué)院，研究方向：學(xué)前教育。