實(shí)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)知識(shí)有效教學(xué)的策略探究

曾明明

高中化學(xué)教學(xué)的核心和主干是化學(xué)反應(yīng)知識(shí)，它主要包含兩個(gè)方面：元素化學(xué)知識(shí)和化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)。它們不僅體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的具體研究內(nèi)容，更為化學(xué)的科學(xué)性提供了理論支撐。因此，探究如何能把元素化學(xué)知識(shí)和化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)教好，那么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)知識(shí)以及其他知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生重要的積極的影響，探究如何有效教學(xué)化學(xué)反應(yīng)知識(shí)由此具有很重要的實(shí)踐意義，以下是我在六年的化學(xué)教學(xué)生涯中總結(jié)的一些粗淺感受，希望與同仁們分享。

釋元素化學(xué)知識(shí)中的很多現(xiàn)象。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)可以將兩部分知識(shí)有機(jī)融合在一起，產(chǎn)生驚喜的教學(xué)效果。例如：既能與酸反應(yīng)又能與堿反應(yīng)的物質(zhì)有哪些？學(xué)生第一反應(yīng)一定是金屬Al，那么除了單質(zhì)Al 還有沒有其他化學(xué)物質(zhì)也能既和酸反應(yīng)又和堿反應(yīng)呢？這里就要用到化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)了：NH4+是弱堿陽離子，易水解，消耗OH-；CO32-是弱酸陰離子，也易水解，消耗H+。因此，類似（NH4）2CO3 這種弱酸的銨鹽都能既和酸反應(yīng)又和堿反應(yīng)。另外，可以進(jìn)一步將高中學(xué)習(xí)過的所有既能與酸反應(yīng)又能與堿反應(yīng)的物質(zhì)總結(jié)如下：①金屬單質(zhì)：Al 等；②兩性氧化物：Al2O3 等；③弱酸的酸式鹽：NaHCO3、KHS、NaHSO3 等；④弱酸的銨鹽：（NH4）2CO3、CH3COONH4、（NH4）2S等；⑤兩性氫氧化物：Al（OH）3 等；⑥氨基酸等。

很多高中化學(xué)教師的教學(xué)中心偏離了方向，為了省事，大量使用教輔資料，教輔資料的甄別和有效性暫且不談，為了教輔資料，不惜把教材拋棄掉，這是非常錯(cuò)誤的一種觀念和方法。對(duì)于化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)而言，教材的編排是經(jīng)過大量的科學(xué)研究和實(shí)踐檢驗(yàn)的，非常符合學(xué)生的認(rèn)知過程，如果拋棄了教材，那就是不折不扣的舍本逐末，買櫝還珠的行為了。《化學(xué)反應(yīng)原理》每一節(jié)都有關(guān)鍵詞，有助于學(xué)生在看課本時(shí)就能準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心。資料卡片不僅可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，還可以降低學(xué)生接受新知識(shí)的難度。科學(xué)視野在承接了教材正文知識(shí)的同時(shí)再深入，從大學(xué)教材下放到高中化學(xué)課本中，能夠讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步提升自己的能力。教材這些內(nèi)容在編排上相輔相成，互為補(bǔ)充，有機(jī)結(jié)合為一個(gè)整體。