新疆小學美術課版畫教學研究

版畫的工藝包含了畫、刻、印三大部分，并且是一門具有復制性效果的藝術。與《新美術課程標準》的要求和教育培養(yǎng)目標相輔相成，在版畫的創(chuàng)作實施過程中，充分的體現(xiàn)了對事物的認知、理解并動手創(chuàng)作的過程。

版畫課，是小學美術課的重要組成部分。其靈活的構圖、淳樸的用色與小學生稚趣十足的美感特點極為契合。通過版畫的學習，可以提高兒童的動手能力、設計能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)勤動腦、巧動手的習慣。教學相對《新課標》有著充分的必要性和前瞻性。版畫的創(chuàng)作過程，對于學生來說，是一門綜合技能的創(chuàng)作課程。由于其制作過程的特殊性，每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)意料之外的藝術效果。對于小學生，在其對待藝術的模仿性和摸索性的認知階段，版畫的制作方法和其材質(zhì)的多樣化會激起他們強烈的探索興趣并充分的發(fā)揮想象力。

新疆古代版畫的文物資源很豐富，再加上傳統(tǒng)的具有民族特色的維吾爾族模戳印花技術，結合地域性的特色能更好的進行區(qū)域性小學美術校本課程的開發(fā)。但是版畫的版種居多，需選擇適合新疆小學美術課版畫教學的版種，以及相應的教學方式。

（1）版畫教學在小學美術教育中的現(xiàn)實意義

《新美術課程標準》指出："現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學生思維的流暢性，靈活性和獨創(chuàng)性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力。"而小學階段的美術教育，需要充分的調(diào)動學生的認知興趣，并通過一系列的美術活動獲得初步的審美經(jīng)驗，在次基礎上加強其動手能力開發(fā)其創(chuàng)造力。培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛美好事物，不斷創(chuàng)新，積極進取的高尚情操，因此美育在小學教育中占有極其重要的位置。

版畫是一種綜合性的畫種，尤其在《新課標》的改革后，小學美術課程大量安排了關于版畫教學的內(nèi)容。版畫的創(chuàng)作過程需經(jīng)歷畫、刻、印三個程序，在每個程序中都可能出現(xiàn)意想不到的效果。這很容易將過去單一、被動的小學美術課程中臨摹為主的繪畫學習方式向多樣化，實踐操作的學習方式轉變。對提高小學生的創(chuàng)造實踐能力有很大的幫助。版畫不僅能交給學生新的審美認識以及繪畫技能的提升，更能提高其動手能力，并且由于其在每一個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的未知效果而增加學生的興趣。版畫同時又具備復數(shù)性質(zhì)這一特征，因此學生可以通過一次創(chuàng)作而收獲多幅作品。這在一定意義上可以調(diào)動小學生的積極性，對其興趣培養(yǎng)有很大的促進作用。

（2）體現(xiàn)區(qū)域性特色的小學版畫教學研究的意義

新疆自古以來就是多民族聚居的地區(qū)。在體現(xiàn)區(qū)域性特色教學研究上有著地域性特色的基礎背景。在此基礎上選擇適合新疆地區(qū)的小學版畫教學的版種，并加以研究和歸納，突出地域性的特色并結合當?shù)氐膫鹘y(tǒng)手工藝進行教學。既能調(diào)動學生的積極性，又能保留傳統(tǒng)民族工藝的元素。從而探索研究新疆傳統(tǒng)手工藝技術對版畫教學效果的影響。

新疆小學美術課程中版畫課教學需要考慮的因素

（1）如何從豐富多彩的版畫材料中篩選出既適合小學生使用又能體現(xiàn)兒童繪畫特色的材料。安全性是首要考慮因素，其次是條件優(yōu)越和條件艱苦地區(qū)的不同材料配備。

（2）如何將傳統(tǒng)的民族工藝結合在小學版畫教學中。

（3）如何充分利用課堂進行版畫教學。

（4）如何調(diào)動小學生的積極性和創(chuàng)造性，并培養(yǎng)其良好的動手能力。

版畫創(chuàng)作對小學生的影響

（1）版畫的創(chuàng)作過程，對于小學生來說，是一門將繪畫和手工結合在一起的綜合課程。兒童時期，身體還未發(fā)于完全，力量和精準度都欠精確，概括組織能力低，不能做到形準的效果。版畫需要經(jīng)過畫、刻、印三個主要過程，這期間會形成很多偶然效果，偶然效果帶來的趣味性是版畫最吸引人的地方，對于小學生更是能提高其好奇心和興趣。因此版畫課程是小學美術課程的重要組成部分。

（2）新的課程標準將改變課程過于集中的狀況，主張增強課程對地方、學校、學生的適應性，美術課將設置更多的鄉(xiāng)土教材或?qū)W校教材，教師應對教材進行自由的處理。因此進行地域性研究能更有效的使小學版畫教學在當?shù)匕l(fā)揮其作用。在新疆，小學美術教師可以根據(jù)不同的地域特點、學校的實際來選擇版畫教學。

創(chuàng)作技術層面需注意事項

（一）因地制宜，不同版種的靈活教學。

材料準備是小學版畫教學難開展的重要原因。傳統(tǒng)的木刻版畫需要的基本工具有板材、油墨、滾筒、木蘑菇、專業(yè)刻刀、版畫紙。價格高，專業(yè)性強，偏遠地區(qū)難以購買。可以選擇吹塑紙版畫和橡皮章藏書票作為課程的主要內(nèi)容，這兩個版種的版畫容易實施，材料簡單，制作過程安全性高。

（二）因材施教，突出課堂教學的階段性

小學不同年級學生的認知是有明顯差別的。在次前提下將小學美術教育分為三個階段：一、二年級為基礎認知階段。版畫課程應突出內(nèi)容簡單但效果突出的特征。三、四年級屬于拔高認識階段。版畫課程應著重加強其動手操作的部分，開發(fā)學生的創(chuàng)造力。五、六年紀屬于學生初步審美的形成階段。版畫課程中要加入多的賞析部分，教學生欣賞辨別優(yōu)秀版畫作品。

（三）因勢利導，加強教學的延續(xù)性

課堂教學是不足以完成版畫教學的延續(xù)性任務的。在提高學生技能和認知后，應當鼓勵學生多創(chuàng)作并挖掘不同的效果，突顯地域性特征，將民族手工藝技術帶到版畫創(chuàng)作中，完成版畫作品的同時培養(yǎng)其獨特的審美和認知。

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作者簡介：唐智乾（1985.04—），籍貫：湖南常德，單位：新疆師范高等專科學校（新疆教育學院）。