老師！老師！

標(biāo)題是文章內(nèi)容、思想感情的高度概括。中考現(xiàn)代文閱讀中，標(biāo)題含義理解題能快捷、準(zhǔn)確地考查出考生領(lǐng)悟作品內(nèi)涵、初步鑒賞文學(xué)作品的能力。近幾年，理解文章標(biāo)題的含義或作用，已經(jīng)成為中考的一個熱門考點(diǎn)。理解文章標(biāo)題常見的題型是：

1.標(biāo)題的含義是什么？（說說你對標(biāo)題的理解。）

2.標(biāo)題的作用是什么？（文章為什么以???為標(biāo)題？）

理解文章標(biāo)題的含義應(yīng)從以下四個方面入手：

1.分析標(biāo)題字詞。就是從理解文章標(biāo)題的關(guān)鍵詞的本義、字面義入手，聯(lián)系文章內(nèi)容，得出標(biāo)題的深層含義。

2.分析標(biāo)題修辭。就是從理解文章標(biāo)題的修辭手法入手，聯(lián)系文中的人物形象及隱含的情感來理解標(biāo)題的含義。

3.分析內(nèi)容主旨。就是從文章的寫作內(nèi)容、作者情感、主題意思入手，分析標(biāo)題揭示的思想內(nèi)容。

4.分析背景、線索。有些文章，我們需要通過了解文章背景或梳理出文章的線索才能深層次地理解文章內(nèi)容和作者情感。這樣的文章，在理解文章標(biāo)題時，可以通過分析文章背景或線索來分析標(biāo)題揭示的思想內(nèi)容。

分析文章標(biāo)題的作用，首先要明確標(biāo)題的幾種主要作用：（1）概括文章主要內(nèi)容；（2）揭示文章主旨；（3）抒發(fā)某種情感；（4）作為文章的線索；（5）設(shè)置懸念或形式新穎，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

其次，應(yīng)根據(jù)標(biāo)題的不同特點(diǎn)做具體分析：

1.敘事類的題目，一般是概括文章內(nèi)容。抓住了這樣的文題也就抓住了文章的中心事件。

2.標(biāo)題含有哲理和議論的成分，一般是揭示文章的中心。有的文題直接揭示或形象地暗示文章的主旨，有的文題含蓄地傳達(dá)著作者的思想感情。

3.標(biāo)題含有人物或者事物，一般是指文章的線索，表達(dá)作者的感情或者具有象征義。

4.標(biāo)題中出現(xiàn)修辭手法，主要是揭示文章的中心，有時候也是文章的線索。

5.標(biāo)題中出現(xiàn)矛盾現(xiàn)象，一般是設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

需要強(qiáng)調(diào)的是，文章標(biāo)題的作用往往不是單一的。解答時，要根據(jù)標(biāo)題的特點(diǎn)和文章的具體內(nèi)容從多角度進(jìn)行分析。

①我又見著我的老師了，如朝山進(jìn)香的人見到他自幼就心存感念的一位應(yīng)愿之神。

②在今年正月，我回家奔三叔的喜喪事。在這空閑間，張老師到了我家里，坐在我家堂屋的凳子上。鄉(xiāng)間室內(nèi)的空曠和凌亂，分隔著我與老師的距離。相向而坐，喝著白水，削了蘋果，說了很多舊憶的傷感和喜悅，諸如三十幾年前在初中讀書時，我的學(xué)習(xí)，我的作業(yè)，我的逃課。

③我老師張夢庚的一生，清寂中夾纏暖意，暖意里藏裹著刺骨的寒涼。

④生于上世紀(jì)的20年代末，老師讀書輟學(xué)，輟學(xué)讀書，反反復(fù)復(fù)，走在田埂與人生的夾道中，經(jīng)歷了抗戰(zhàn)和解放戰(zhàn)爭，有了1949年的紅旗飄揚(yáng)，記憶中從來都是饑餓辛勞，土改時家里卻忽然成了地主。好在，他終歸識字，也有文化，祖國的鄉(xiāng)村，也最為明白文化的斤兩，雖然文化不一定就是尊嚴(yán)富貴，可讓孩子們認(rèn)字讀書，能寫自己的姓名和粗通算術(shù)，也是生活的部分必然。于是，老師就成了老師。從一個鄉(xiāng)村小學(xué)到另一個鄉(xiāng)村小學(xué)，從一個鄉(xiāng)村中學(xué)到另一個鄉(xiāng)村中學(xué)。直至改革開放后，他被調(diào)入縣里的一所高中，做了教導(dǎo)主任，最后主持這個學(xué)校的工作。一晃就讓他全部人生的金貴歲月，43個春秋的草木榮枯，都在布滿土塵、青草蓬生的學(xué)校里榮枯衰落，青絲白染。

⑤不知道老師對他的人生有何感想，從他寫的一本《我這一生——張夢庚自傳》的簡樸小冊里，讀下來卻是讓人心酸胃澀，想到世事的強(qiáng)大和個人的弱小，想到命運(yùn)和生命多么像流水在干涸沙地上蜿蜒涓涓，奔襲掙脫，流著流著，可終歸無法掙脫干涸的吞沒。最后的結(jié)局是，我們畢業(yè)了，老師白發(fā)了；我們中年了，老師枯衰了；我們成家立業(yè)了，而老師卻在寂靜的人生中，望著他曾經(jīng)管教訓(xùn)斥撫疼過的學(xué)生們，過著憶舊的生活，想著那些他依然記得、可他的學(xué)生們早已忘卻的往事。

……

【閱讀訓(xùn)練】

請說說文章題目“老師！老師！”有什么妙處。

【解題思路】

文章標(biāo)題連用了兩個“老師！”，這是運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，突出了本文所描寫人物的身份；連用兩個感嘆號，深情呼喚，抒發(fā)了對老師的贊美和崇敬之情。同時，標(biāo)題的形式很新穎，還起到吸引讀者閱讀的作用。endprint