淺談大學生法律辯論競賽活動與常規教學的結合

江美梅

摘 要：近年來，很多高等院校的法學專業學生參加了主題多種多樣的法律辯論競賽活動，教師發現，但凡參加這些活動的學生在知識的應用實踐等方面都有很大的提高，因此，如何在常規教學中結合法律辯論競賽活動成為了很多高校法律專業的教師探索的問題。本文針對這一問題進行了探討，以饗讀者。

關鍵詞：大學生；法律辯論競賽活動；常規教學

引 言

法學是一門實踐性較強的應用型社會科學，在法學教育的整個過程中，實踐教學應高貫穿其中，為了提高學生的法律知識應用能力，可以將大學生法律辯論競賽這一實踐性較強的活動融入到常見的法學教學活動中去，為了能夠使其長期、系統且規范的運行，教師必須對教學活動進行一系列的改進和創新。

一、設置具有辯論性質的“法律實務”課程

想要在法學專業的常規課程中引入法律辯論競賽互動，可以在課程設置的時候安排具有辯論性質的“法律務實”課程，要求這門課程不僅僅具有較強的理論性，還具有實踐性，能夠使學生分析實際問題并且解決問題的能力得到提升， 同時還可以使學生的思維更更加活躍，激發學生參與教學活動的積極性，優化知識結構體系，進一步提高他們的綜合素質和專業技能操作能力，進一步促進學生的全面發展，是培養應用型法律專業人才的重要途徑[1]。

二、制定科學合理的教學計劃

在教學過程中，教師需要根據教學內容，制定出科學合理的教學計劃，該教學計劃不能過于籠統，必須是有針對性的，而且，在要在教學內容中突出教學實踐的內容，和一般的講授課程的教學計劃相比，這種教學計劃存在很多的不同點，在制定教學計劃之前，教師要對班級學生的實際情況進行詳細的了解和分析，要清楚的認識到自己所面對的學生的具體情況，此外，還應該對教學所采用的教材內容和教學大綱進行分析，以便合理的規劃教學進度，并且，還要將教材中每一個章節的教學目標以及教學中可能會出現的一些重點和難點進行分析和思考，設計出切實有效的教學方法，最重要的是，還應該將教學方法實施過程中的各個環節程序等進行詳盡的考量，確定教學過程中競賽環節的主題或者案例，對教學活動的點評以及總結等各個環節的相關程序，最后，在教學計劃中，還應該明確考核方式以及相關評價體系的設計等，充分、詳實的教學計劃是保證教學活動順利開展的基礎條件。

三、對教學方法進行創新和完善

在實際的教學過程中，教師必須對教學方法進行創新和完善，在探索和實踐的過程中總結出一種具有法律辯論競賽活動特色的教學方法，以便學生能夠在參與教學活動的過程中更好的掌握相關的法律知識。在常規教學中，教師可以選擇一些針對性較強的案例，組織學生模擬法庭審判，使學生能夠充分融入到經典案例的情景中去，進而能夠更加深刻的分析問題、認識問題，激發他們應用法律知識解決問題的潛能，使他們能夠在參與模擬法庭審判活動的過程中展現自己的辯論才華以及和同學之間的競爭意識，進而能夠將自身存在的問題更加全面的挖掘出來，可以在以后的教學活動中有針對性的進行改正，使學生取得進步。模擬法庭的內容可以隨著教學內容而進行改變，能夠經常性的隨時進行[2]。此外，教師還可以在教學過程中建立法律學習興趣小組，在組間進行辯論競賽，讓學生在課堂教學的過程中針對學習中比較容易混淆的法律知識、有爭議的學術觀點以及司法務實中有爭議的案例展開小組間的辯論活動，不僅僅能夠提高學生的辯論才能，還可以提高學生對于知識的掌握程度。再次，教師可以邀請專業的司法務實工作者來開展教育講座，由法官、檢察官、律師等為學生講解關于法庭控辯對抗的相關規定和辯訴技巧，以及一些控辯對抗的經驗等，在言傳身教的過程中讓學生更好的學習一些司法務實的經驗。

四、采用“雙師型”教師展開教學活動

為了保證“法律實務”課程能夠順利開展，必須加強師資隊伍的建設，可以采用“雙師型”教學模式，讓“雙師型”教師來擔任“法律務實”課程的任課教師。首先，教師必須要是一名合格的高等院校教師，必須要取得高等教育法規定的教師資格證書，同時，還應該是從事本科法學教育工作的教師。此外，教師還應該具備專業的法學實踐經驗，具備豐富的法學知識應用技巧，可以選擇具有法官、公證員、檢察官、仲裁員等職業背景的社會人員來擔任教師，除此之外，還可以由持有執業律師等來正兼職教師。采用“雙師型”教師主要是由于在“法律務實”課程的教學過程中，需要進行大量的法律知識辯論競賽，其教學過程和常規教學有很大的區別，教師不僅僅要向學生講解相關的理論知識，還要指導學生對辯論主題進行理解、分析，進而使他們能夠應用自己學到的法律知識解決問題。在這個過程中，學生進行相關知識的實際操作和演練，往往就需要教師親自來進行示范，如果教師也缺乏實踐經驗，那么其教學效果就難以實現，因此，必須采用“雙師型”教師來開展教學活動，提高教學質量[3]。

結束語

總而言之，將大學生法律辯論競爭活動引入法學專業的常規教學中，能夠使學生的學習效率得到顯著的提升，不僅僅能夠提高學生對理論知識的掌握能力，還可以提升學生對于法律知識的實踐應用能力，是培養應用型法律專業人才的有效方法。

參考文獻：

[1]張陽平.淺談大學生法律辯論競賽活動與常規教學的結合[J].中共樂山市委黨校學報，2015，（05）：110-112.

[2]李喜燕.應用型本科院校法學專業“階梯式”實踐教學目標體系的構建[J].重慶文理學院學報（社會科學版），2014，（04）：143-147.

[3]張邦鋪.法學專業實踐教學模式存在的問題及改進策略[J].教育評論，2016，（07）：127-130.endprint