高考地理學(xué)習(xí)中應(yīng)該建立起來的方法論

李小亞

摘 要：高中地理必修一的第五章《自然地理環(huán)境的整體性和差異性》作為自然地理學(xué)的最后一章內(nèi)容，對(duì)前面學(xué)習(xí)的章節(jié)做了一個(gè)總結(jié)。雖然只有兩節(jié)內(nèi)容，但是在高中地理學(xué)習(xí)中有著非常重要的地位。這一章的學(xué)習(xí)，其重要性不是地理知識(shí)本身，而是給老師和學(xué)生提出了學(xué)習(xí)地理知識(shí)必須建立起來的方法論。學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法論，是高考取得高分的關(guān)鍵。因此，本文以自然地理環(huán)境的整體性的學(xué)習(xí)為例，結(jié)合高考真題，探討在面向高考的學(xué)習(xí)中必須建立起來的方法論。

關(guān)鍵詞：自然地理環(huán)境要素；整體性；方法論

自然地理環(huán)境的整體性教材是這樣設(shè)置：先闡述地理理論知識(shí)，提出觀點(diǎn)，然后以案例的形式論證觀點(diǎn)。而高考學(xué)習(xí)中應(yīng)該建立起來的方法論隱含在提出的觀點(diǎn)本身和運(yùn)用案例論證的過程中。

一、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程用到的方法論

自然地理環(huán)境整體性的概念，自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素組成。這些地理要素相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系，形成了自然地理環(huán)境的整體性。自然地理環(huán)境整體性的概念中隱含的方法論是：高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中要樹立起辯證的、聯(lián)系的方法論。也給我們老師的教和學(xué)生今后的學(xué)指明了方向，我們?cè)趯W(xué)習(xí)大氣、水、地貌等自然地理要素知識(shí)的基礎(chǔ)上，自覺的樹立起辯證的、聯(lián)系的方法，并且貫徹于今后的學(xué)習(xí)過程中。

案例一“生物在地理環(huán)境形成與演化中的作用”闡述了生物和其他地理要素之間的相關(guān)性，突出了生物在地理環(huán)境形成與演化中的主導(dǎo)作用。教會(huì)學(xué)生在分析地理要素影響地理環(huán)境時(shí)，程度不同，角度不同，確定主導(dǎo)要素。從高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中能夠靈活運(yùn)用辯證的、聯(lián)系的方法，非常適合高考地理選擇題的作答。高考選擇題一般給出一段材料，結(jié)合材料會(huì)設(shè)計(jì)一組題目，這組題目都和材料相關(guān)，要求學(xué)生運(yùn)用辯證的、聯(lián)系的方法分析出地理環(huán)境要素之間的相關(guān)性。在做出每一道選擇題的正確選項(xiàng)時(shí)，要辨析出某一地理要素的主導(dǎo)作用。以“2017年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（新課標(biāo)Ⅱ）”的選擇題為例。

熱帶沙漠中的尼羅河泛濫區(qū)孕育了古埃及農(nóng)耕文明。尼羅河在每年6～10月泛濫，從上游帶來的類似肥沃土壤的沉積物，與上游來水和周邊區(qū)域的植物資源，都對(duì)農(nóng)耕文明的形成意義重大。據(jù)此完成6～8題。

6.熱帶地區(qū)原始的耕種方式多為刀耕火種。古埃及人在刀耕火種方式出現(xiàn)之前，能夠在沉積物上直接耕種，是因?yàn)槟崃_河泛濫區(qū)：

A. 用水便利 B.土壤肥沃 C.地勢平坦 D.植被缺失

7.尼羅河下游泛濫區(qū)沉積物主要來源地的降水特點(diǎn)為：

A.降水季節(jié)性強(qiáng)，年降水量大 B.降水季節(jié)性強(qiáng)，年降水量小

C.降水季節(jié)分配均勻，年降水量大 D.降水季節(jié)分配均勻，年降水量小

這一組題的考查了尼羅河泛濫區(qū)的氣候、河流、地貌、土壤、和植被之間的相關(guān)性，第6題的關(guān)鍵詞是“沉積物”和“直接耕種”，學(xué)生必須辨析出直接的相關(guān)性是土壤和植被的相互聯(lián)系，答案選：D.植被缺失。這一道題我考查了高二文科班的學(xué)生，得分率是選擇題中最低的一道。而學(xué)生理解錯(cuò)誤的原因是沒有用到地理環(huán)境要素之間的相互聯(lián)系，想著沉積物就是土壤，因此選擇了：B.土壤肥沃。同理，第7題用到泥沙沉積物、河流水文特征和氣候之間想相關(guān)性，而且要辨析出某影響尼羅河水量及水位變化的主導(dǎo)氣候類型---熱帶草原氣候。這樣答案就理解為熱帶草原氣候的特征，學(xué)生很容易得出正確答案：A.降水季節(jié)性強(qiáng)，年降水量大。

二、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程用到的方法論

自然地理環(huán)境各要素每時(shí)每刻都在演化，并且，自然地理要素具有統(tǒng)一的演化過程。課本以“黃土高原的水土流失”為例，水土流失過程中，土壤、生物、地貌、水文等地理環(huán)境要素都統(tǒng)一變化了。我們必須教會(huì)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的、變化的觀點(diǎn)分析地理事物，剖析表面現(xiàn)象，揭示其本質(zhì)特征。同時(shí)，運(yùn)用比較的方法，比較變化前后的主要地理環(huán)境特征。

課本緊接著給出又提出這樣的理論觀點(diǎn)：某一自然要素變化了，會(huì)導(dǎo)致其他要素及整個(gè)地理環(huán)境狀態(tài)的改變。因此，我們要學(xué)會(huì)抓主要矛盾，分析出首先是哪一個(gè)地理環(huán)境要素發(fā)生改變，進(jìn)而導(dǎo)致其他要素的變化。以“2017年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（新課標(biāo)Ⅱ）”的大題為例。

37.閱讀圖文資料，完成下列要求。（22分）

白令海峽（圖7）寬35～86千米，平均水深42米，最大水深52米，海峽兩側(cè)為山地。在第四紀(jì)冰期全盛時(shí)，亞歐大陸與美洲大陸相連，印第安人祖先由此進(jìn)入美洲。冰后期，溫度上升，海平面升高，白令海峽形成，亞歐大陸與美洲大陸間聯(lián)系受到阻礙。即使在冬季白令海峽封凍時(shí)，人們?nèi)噪y以徒步跨越。

（1）分析目前在封凍時(shí)，人們難以徒步跨越白令海峽的自然原因。（8分）

（2）推測冰期全盛時(shí)印第安人祖先從亞歐大陸進(jìn)入美洲大陸的季節(jié)，并說明理由。（4分）

（3）有人提議在白領(lǐng)海峽建設(shè)跨海大橋，但由于建橋成本高等原因，未獲支持。分析在白領(lǐng)海峽建設(shè)跨海大橋成本高的原因。（10分）

在分析（1）分析目前在封凍時(shí)，人們難以徒步跨越白令海峽的自然原因時(shí)，注意不同時(shí)間的變化，第四紀(jì)冰期全盛時(shí)，印第安人祖先可以徒步跨越白令海峽。目前白令海峽封凍時(shí)，說明白令海峽凍結(jié)，地形地貌不是主要原因。在全球氣候變暖的大背景下，白令海峽仍然氣候環(huán)境惡劣。

在分析（2）時(shí)，在冰期全盛時(shí)，和目前氣候環(huán)境不同，全球變冷的大背景下，白令海峽全年封凍。印第安人祖先從亞歐大陸進(jìn)入美洲大陸的季節(jié)，肯定是較為溫暖的夏季。

回答（3）時(shí)，我們運(yùn)用第一種辯證的、聯(lián)系的方法，回答出影響白令海峽建設(shè)跨海大橋的相關(guān)地理環(huán)境要素：氣候、地質(zhì)，地形、水文。再答出一條相關(guān)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)要素。

三、高考地理學(xué)習(xí)中的方法論和辯證唯物主義哲學(xué)

自然地理環(huán)境整的地理要素相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系，形成了自然地理環(huán)境的整體性，隱含的方法論實(shí)質(zhì)是辯證唯物主義哲學(xué)中普遍聯(lián)系的方法論；分析地理要素影響地理環(huán)境時(shí)，程度不同，角度不同，確定主導(dǎo)要素的原則，實(shí)質(zhì)是辯證唯物主義哲學(xué)中抓主要矛盾的方法論；自然地理環(huán)境各要素每時(shí)每刻都在演化，我們學(xué)會(huì)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的、變化的觀點(diǎn)比較分析地理事物，以辯證唯物主義哲學(xué)萬事萬物是運(yùn)動(dòng)的發(fā)展的觀點(diǎn)作為指導(dǎo)。endprint