創(chuàng)新教學管理，提升藥學專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量

楊冬芝　湯道權(quán)　江相蘭　于妍妍　邱凈英

【摘 要】分析我國藥學碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出目前存在的培養(yǎng)質(zhì)量下降的問題，指出應加大研究生教育教學管理創(chuàng)新力度，提高藥學研究生培養(yǎng)質(zhì)量。本文從課程體系、教學模式、考核體系和導師隊伍等方面的改革展開論述，以期為我國藥學研究生培養(yǎng)提供有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】藥學；研究生；創(chuàng)新培養(yǎng)

0 引言

隨著我國衛(wèi)生事業(yè)的高速發(fā)展和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對高學歷人才能力素質(zhì)要求的不斷提高，切實提升研究生創(chuàng)新能力和研究生教育質(zhì)量，已成為藥學專業(yè)研究生教育界關(guān)注的熱點。就我國醫(yī)藥行業(yè)來說，我國的藥物研發(fā)始終處于劣勢。雖然近年來在政策和市場的推動下，我國醫(yī)藥行業(yè)集中度和藥物研發(fā)水平得到了一定程度的提高，但研發(fā)體系的水平較發(fā)達國家差距甚遠。調(diào)查顯示，目前我國藥學專業(yè)研究生教育，特別是專碩培養(yǎng)普遍存在受重視程度不夠、培養(yǎng)特色不明顯、人才培養(yǎng)目標空洞等問題[1]。而在藥學專業(yè)教學實踐中，創(chuàng)新的力度尤其是教育管理的創(chuàng)新力度還不夠，主要表現(xiàn)在課程設(shè)置的針對性還不強、教學模式的實效還不高、考核標準過于傳統(tǒng)、導師隊伍過于單一等。要從根本上改變這種狀況，必須大膽地進行教學管理創(chuàng)新，以創(chuàng)新引領(lǐng)研究生教育質(zhì)量的提升。

1 優(yōu)化藥學專業(yè)課程體系

培養(yǎng)藥學專業(yè)研究生創(chuàng)新能力，既要使他們掌握必要的基礎(chǔ)知識，更要讓研究生能全面貫通藥學相關(guān)專業(yè)知識。若研究生入學前專業(yè)基礎(chǔ)打得不夠牢固或?qū)λ帉W領(lǐng)域認識不足，則在研究生攻讀期間很難有所創(chuàng)新。因此，要提高藥學專業(yè)研究生教育質(zhì)量，就必須結(jié)合藥學專業(yè)特點，優(yōu)化和構(gòu)建適應藥學專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系。

研究生要具備合理的復合知識結(jié)構(gòu)體系。課程設(shè)置不僅要注重研究生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，而且要特別注重掌握堅實、寬廣的基礎(chǔ)理論，突出教學內(nèi)容的前瞻性、交叉性和啟發(fā)性。以美國課程設(shè)置為例，其藥學研究生階段課程設(shè)置體現(xiàn)了基礎(chǔ)理論與跨學科的專而博的特點，除設(shè)置藥學相關(guān)課程外，還包括了基礎(chǔ)醫(yī)學、生物醫(yī)學、細胞生物學等內(nèi)容[2]。而我國藥學研究生課程設(shè)置，絕大多數(shù)課程局限于藥學和普通通用性學科，而與其緊密有關(guān)的醫(yī)學和生物學領(lǐng)域課程設(shè)置較少，這一安排限制了學生的知識視野和科研思維的廣度。

2 改革教學模式，培養(yǎng)研究生獨立學術(shù)思想

作為醫(yī)藥行業(yè)高學歷創(chuàng)造性人才，藥學專業(yè)研究生要時刻充滿對新知識汲取的渴望，掌握獲取知識的方法，善于提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，更要保持強烈的創(chuàng)新意識，使自身具備科學研究的素質(zhì)和創(chuàng)造性思維的能力，培育研究生獨立的學術(shù)思想。

要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，必須營造一個良好的學術(shù)氛圍。因此指導教師要廣泛開展學術(shù)交流，除鼓勵研究生參加校內(nèi)外各種學術(shù)會議外，指導教師應注意創(chuàng)造機會引導和組織學生圍繞某一研究課題開展討論，通過這些學術(shù)活動，導師鼓勵學生查看參考書及文獻資料，不僅能使研究生了解本領(lǐng)域的前沿工作，提高其藥學專業(yè)水平和表達能力，而且可以開闊他們的眼界，拓寬知識面，啟迪思維，激發(fā)他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。

搭建有效的科研與實踐平臺，切實提高藥學研究生培養(yǎng)質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前研究生一旦入學，只關(guān)心兩件事，一是外語，二是論文。外語必須達到國家規(guī)定的六級，這是個硬指標，而論文經(jīng)常會成為學術(shù)觀點的堆積，由于指標的限制，課題研究深度大受限制。因此，只有為研究生搭建更適宜的平臺才能在有限的學制內(nèi)培養(yǎng)出高質(zhì)量研究生。藥學為實踐性很強的學科，對于藥學專業(yè)的導師來說，可鼓勵研究生參加一些課題組承擔的校、企橫向課題，直接或間接參與藥企的新藥研發(fā)工作，把所學理論和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)實際“粘”在一起，這種效果是任何形式的學習所不能比擬的。同時為研究生提供“助研”機會、讓研究生參與“助教”工作等方式，雖早已倡導多年，有些單位也形成了制度，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分沒有落到實處。今后應將這些活動作為研究生課題結(jié)題的必備因素，教育研究生在生活中積極尋找機會運用從書本上和課堂上學到的知識。只有這樣，才能使研究生在“實踐”這個創(chuàng)新平臺上把知識轉(zhuǎn)化為能力，轉(zhuǎn)化為今后從業(yè)的根基。

3 完善考核體系

教學評價是對教學過程及其所達到的效果進行測定和診斷，我國研究生教育仍然存在“嚴進寬出”的問題，在研究生培養(yǎng)中，各環(huán)節(jié)的考核不嚴格，質(zhì)量控制比較松懈，雖然近年來不少高校也逐步對研究生質(zhì)量考核內(nèi)容和方法進行了改革，但整體并沒有實質(zhì)性改變。

對于藥學專業(yè)研究生而言，其培養(yǎng)過程應遵循藥品制備過程中的全面質(zhì)量控制理念。對研究生學習行為的評價，要著眼于體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)三位一體目標需求，把知識的考核與能力、素質(zhì)的考核有機地結(jié)合起來，確立科學的成績評估體系。藥學專業(yè)課的成績評估體系應由貫穿研究生整個學習過程。無論哪個環(huán)節(jié)，都要從本質(zhì)上擺脫考試內(nèi)容“橫寬縱窄”、“背多分”的局面。其考核方式也應由卷面與論文單一方式擴展為包括課程考試、綜合測試、學術(shù)報告、實踐、綜合交流能力、論文答辯等全方位的知識體系評價。

4 強化導師隊伍

導師在研究生教育中起著主導作用，加強導師隊伍建設(shè)是提高研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵導師隊伍的素質(zhì)狀況，將直接影響到研究生的素質(zhì)。

除要求導師知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化外，還應提高導師指導能力。從宏觀上講，進一步規(guī)范導師工作，明確導師在招生、制定培養(yǎng)方案、組織課程教學、指導研究生學習和管理研究生的程序和職責；結(jié)合藥學專業(yè)研究生學位的論證、案例教學的開展、經(jīng)常組織研究生導師的集訓，使導師及時了解和掌握國內(nèi)外醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動向和藥學專業(yè)教育熱點。從微觀上說，導師不能把研究生束縛在自己已知的范圍內(nèi)，有些問題作為導師也許不能確切的知道答案，但應該能夠評價每個方案的相對優(yōu)劣。

針對藥學學科交叉性較強的特點，在研究生培養(yǎng)過程中，為使研究生具備“專而博”的培養(yǎng)目標，實行導師指導組是一較好的解決辦法[3-4]。研究生除了接收主要導師指導外，還可以接受兩位或者多位相關(guān)學科教師的指導。其中主要導師負責培養(yǎng)方案和研究目標的確定，其他導師協(xié)助完成技術(shù)咨詢和指導。通過導師組的集體指導，可以最大程度地避免單個導師指導引起的學術(shù)缺陷，同時擴大學術(shù)交流領(lǐng)域，提高研究生交流能力。

5 總結(jié)

碩士研究生是藥學事業(yè)發(fā)展的后備人才庫，其培養(yǎng)質(zhì)量與我國的藥學事業(yè)密切相關(guān)。針對目前藥學專業(yè)研究生培養(yǎng)存在的問題，各研究生培養(yǎng)單位應注重研究生培養(yǎng)過程中的課程設(shè)置、教學方法、考核方式的把關(guān)，同時注重多學科交叉，在導師層面為研究生創(chuàng)造交流及實踐機會，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]張永澤，董維春.我國藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策研究—基于58家藥學碩士研究生培養(yǎng)單位的調(diào)查[J].研究生教育研究，2015，6：71-74，79.

[2]李勁平，譚桂山，胡長平，劉蘇友，彭傲霜.美國藥學專業(yè)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)體系現(xiàn)狀及啟示[J].藥學教育，2011，27（1）：14-16.

[3]李蘭芳，秦旭平，郭玉，賀冬秀，陳臨溪.提升藥學專業(yè)研究生實踐和創(chuàng)新能力的合作導師培養(yǎng)模式[J].西北醫(yī)學教育，2014，22（6）：1121-1122，1125.

[4]舒麗芯，和蕾，周東.藥學研究生教育面臨的挑戰(zhàn)及對策分析[J].藥學實踐雜志，2010，28（3）：232-234.

[責任編輯：朱麗娜]endprint