MG動畫類微課的設(shè)計與應(yīng)用研究

韋云+韓新華

【摘 要】MG動畫是平面設(shè)計與動畫設(shè)計交融滲透的產(chǎn)物，微課是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的產(chǎn)物，MG動畫類微課即多學(xué)科交叉的產(chǎn)物。本文從理論上探討MG動畫類微課的概念、特點和制作流程，從實踐上設(shè)計制作《行為主義學(xué)習(xí)理論》系列微課并進行教學(xué)應(yīng)用。以期探索MG動畫微課的新形式。

【關(guān)鍵詞】MG動畫；微課；微課設(shè)計；信息技術(shù)

中圖分類號：G431 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）14-0201-02

為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》的精神，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心于2013年舉辦了首屆全國高校微課教學(xué)大賽，參賽高校超過1600所，參賽選手12000多人。第二屆大賽延續(xù)了首屆的宏大規(guī)模和社會影響力，共有31個省級賽區(qū)1400多所高校，18000多名高校教師。參與教學(xué)大賽的微課眾多，但在實際的教學(xué)活動中卻很少應(yīng)用。當(dāng)下國內(nèi)微課表現(xiàn)形式單一，教學(xué)過程較生硬，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，眾多學(xué)者探索新方法、新工具，以期打破固化的微課形式。如楊一捷等嘗試將手繪動畫制作工具VideoScribe應(yīng)用于微課制作中，顧源媛主要探討了非線性演示軟件Focusky在微課制作中的應(yīng)用。與目前火爆的《飛碟說》、《壹讀視頻》等MG動畫視頻相比，傳統(tǒng)形式的微課鮮有人關(guān)注。本文嘗試將MG動畫與微課相結(jié)合，設(shè)計制作MG動畫類微課，并在高校中進行試用。進而探索MG動畫是否能夠成為微課的新形式，拓展當(dāng)下微課的呈現(xiàn)方式。

一、MG動畫類微課的概念和特點

MG動畫類微課就是以平面設(shè)計為基礎(chǔ)，用動態(tài)變形效果呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的文字、圖形、圖像并配以清晰簡潔、講解生動的語音為主要形式的微課。整體而言，MG動畫類微課主要為復(fù)雜枯燥的理論進行包裝修飾，使講授過程和結(jié)果更加直觀、準(zhǔn)確、易懂，讓人印象深刻。

MG動畫類微課兼具MG動畫和微課的特征，主要有以下四點：

1.短小精悍，便于移動學(xué)習(xí)。MG動畫類微課時間短，內(nèi)容精煉。具體時長符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認知特點。2014年，麻省理工學(xué)院Philip Guo博士、Juho Kim博士后，以及edX工程副總裁Rob Rubi共同分析了edX上690萬條視頻觀看記錄及7百萬個觀看行為數(shù)據(jù)，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，短于6分鐘的視頻最吸引人。這對MG動畫類微課的制作給出了實用建議。內(nèi)容短主要體現(xiàn)在集中講解一個知識點，正好與信息時代知識的碎片化學(xué)習(xí)情境相契合，推動了泛在學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式。

2.趣味性強，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖形、圖像以動態(tài)效果呈現(xiàn)，表現(xiàn)形式多樣，視覺傳達效果強。將密集的難以理解的信息通過旁白和音效進行提示，語言風(fēng)趣幽默，讓學(xué)生在愉悅的情境中獲取信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3.信息傳達條理清晰，可視化效果強。將枯燥難懂的知識通過生動有趣的動畫進行呈現(xiàn)，將抽象知識形象化，便于學(xué)生理解。如化學(xué)儀器的操作演示、科學(xué)實驗的研究過程等。通過動態(tài)呈現(xiàn)，為復(fù)雜的理論做更直觀、更準(zhǔn)確的闡述，給學(xué)習(xí)者留下深刻的印象。

4.技藝結(jié)合，更具感染力。MG動畫是平面設(shè)計與動畫設(shè)計相互交融的產(chǎn)物，在視覺表現(xiàn)上使用的是基于平面設(shè)計的表現(xiàn)形式，在技術(shù)上使用的是動畫制作手段。而微課是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的產(chǎn)物。MG動畫類微課的主要特征即技術(shù)性與藝術(shù)性進行結(jié)合。技術(shù)性主要體現(xiàn)在開發(fā)者需要有較強的軟件使用能力與教學(xué)設(shè)計能力。而藝術(shù)性主要體現(xiàn)在畫面的生動性和趣味性以及感染力。這需要開發(fā)者具有一定的藝術(shù)功底，比如畫面的排版、顏色的搭配、整體構(gòu)圖、鏡頭的跳轉(zhuǎn)以及聲音的感知能力。

二、MG動畫類微課的設(shè)計制作流程

MG動畫的制作流程一般分為前期策劃、中期制作以及后期合成三大部分。而微課與MG動畫的制作流程有很大相似，但也有一些區(qū)別。胡鐵生在2014年將微課定義為一種新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。孟祥增等認為微課應(yīng)像網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)那樣進行系統(tǒng)的設(shè)計、制作，并提出設(shè)計制作流程。基于相關(guān)的理論研究，本文主要從前期分析、設(shè)計階段、開發(fā)制作、輔助資料和評價反饋梳理了MG動畫類微課的設(shè)計制作流程。

1.前期分析。前期分析是MG動畫類微課設(shè)計與制作的基礎(chǔ)，主要指選題。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用MG動畫類微課來呈現(xiàn)，因此，選擇合適的主題和教學(xué)內(nèi)容很重要。選擇合適選題之后，需要對教學(xué)重難點進行分析，時刻牢記的一個原則是：選題實用準(zhǔn)確，內(nèi)容生動有趣，形式短小精悍。

2.設(shè)計階段。設(shè)計階段主要包括教學(xué)設(shè)計、解說詞提煉、角色場景設(shè)計和腳本設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計部分，主要對學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)確立、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定以及開發(fā)技術(shù)分析等。由于MG動畫的一個主要特征就是聲音，類似《飛碟說》和《壹讀視頻》這樣通過旁白和音效進行內(nèi)容呈現(xiàn)的短片語言風(fēng)趣幽默，聲音在片中起主導(dǎo)作用。因此在解說詞提煉的環(huán)節(jié)要格外注意，解說詞不僅需要精煉、邏輯性強，而且要有趣味性、生活化，切忌死板。MG動畫類微課除了解說詞之外，生動有趣的畫面也至關(guān)重要。角色場景設(shè)計就是對微課的整體風(fēng)格、畫面的呈現(xiàn)方式進行設(shè)計。此外，腳本設(shè)計也相當(dāng)重要，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和多媒體技術(shù)對每一個場景進行構(gòu)思設(shè)計，對信息傳達的方式與控制方法進行合理統(tǒng)籌。

3.開發(fā)制作。開發(fā)制作階段是最為體現(xiàn)技術(shù)的環(huán)節(jié)，主要包括利用錄音軟件錄音、尋找相關(guān)的音樂音效、制作動畫效果、利用后期編輯軟件編輯以及合成輸出。將解說詞進行錄制，可以采用專業(yè)錄音軟件Adobe Audition、GoldWave或者直接使用手機進行錄音。同時，MG動畫對聲音的要求比較高，在聲音錄制的時候需要特別注意語音、語調(diào)、語速。當(dāng)然，合適的音樂音效也能為MG動畫類微課增色不少。但是要根據(jù)實際情況選擇，不能畫蛇添足。對于動畫效果的制作軟件并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，目前用的比較多的有After Effects、Flash等。這對制作者的軟件操作水平有一定的要求，需要熟練使用相關(guān)軟件。此外，動畫效果需要與解說詞的配音以及背景音樂的節(jié)奏協(xié)調(diào)一致。在錄音、音樂音效、動畫效果都制作完成后，利用后期編輯軟件（如 Adobe Premiere、Eduis等）進行編輯合成并配上字幕，最后選擇合適的格式進行輸出保存。endprint

4.輔助資料。MG動畫類微課的主要特點之一就是短小精悍，所以除了要有教學(xué)視頻外，還需要有輔助教學(xué)的資料，主要有教案、多媒體課件和練習(xí)測試。當(dāng)然，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的差異，輔助資料也有所不同。

5.評價反饋。MG動畫類微課制作完成之后并不代表結(jié)束，還需要進行教學(xué)試用及評價修改。教學(xué)試用可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，但是目前關(guān)于微課的網(wǎng)絡(luò)平臺并不多，若能借助于MOOC平臺（比如Coursera、edX等）這樣的教學(xué)平臺，就可以更好地幫助制作者了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后對MG動畫類微課進行進一步地完善。

三、MG動畫類微課的設(shè)計制作實踐案例

基于上述MG動畫類微課的設(shè)計與制作流程，本文以行為主義學(xué)習(xí)理論系列微課為例進行設(shè)計制作。

1.前期分析。行為主義學(xué)習(xí)理論是教育專業(yè)類大學(xué)生必修的內(nèi)容，這部分的內(nèi)容都是通過實驗展示學(xué)習(xí)理論的，比較枯燥難懂。而網(wǎng)絡(luò)上很難找到相關(guān)的實驗視頻，教師在講解這部分的內(nèi)容時，更多地是借助圖片資料，這對學(xué)生理解加大了難度。根據(jù)施良方的《學(xué)習(xí)論》和馬西·P·德里斯科爾的《學(xué)習(xí)心理學(xué)-面向教學(xué)的取向》（第三版），本研究選取了與行為主義學(xué)習(xí)理論相關(guān)的三個知識點：試誤學(xué)習(xí)、經(jīng)典條件反射和操作性條件反射設(shè)計制作了系列微課《桑代克的迷籠實驗》、《巴甫洛夫和他的狗》以及《斯金納和他的小白鼠》。

2.設(shè)計階段。本案例的研究對象是教育技術(shù)學(xué)大三的學(xué)生，此階段的學(xué)生具有一定的抽象思維能力，同時擁有較強的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理特點和認知水平，將情境導(dǎo)入法與講授法相結(jié)合，借用虛擬教學(xué)情境的方式，將實驗過程以動畫還原，同時兼顧系列微課之間的內(nèi)容銜接，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識。

由于案例內(nèi)容專業(yè)性較強，專業(yè)術(shù)語較多，所以解說詞的提煉是一個困難的過程。不僅需要注意解說詞的科學(xué)性、邏輯性，也要注意趣味性和系列微課之間的過渡連接，語言表達上盡量采用通俗易懂的方式。

角色場景設(shè)計主要就是包括畫面和字幕的設(shè)計，采用二維扁平化風(fēng)格來制作，信息傳達條理清晰，可視化效果強。

腳本設(shè)計基于解說詞的提煉和角色場景設(shè)計的基礎(chǔ)，進一步進行信息傳達方式的設(shè)計。

3.開發(fā)制作。腳本設(shè)計完成之后，需要尋找專業(yè)配音員進行解說詞的錄制。現(xiàn)在的手機設(shè)備很方便，錄音的質(zhì)量效果也很好。本案例直接采用手機進行錄制、GoldWave進行聲音剪輯。另外，根據(jù)設(shè)計好的腳本尋找合適的背景音樂和音效。接著，按照腳本設(shè)計好的角色場景進行動畫效果的制作，主要采用After Effects和Flash軟件。對于制作者來說，可以參考網(wǎng)絡(luò)上（比如：NewCGer）MG動畫的模板，也可以多觀看類似《飛碟說》這樣的視頻，來幫助自己豐富動畫呈現(xiàn)方式。

4.輔助資料。本案例配備的輔助資料主要有相應(yīng)的教案、PPT以及測試題。教案和PPT主要為了幫助學(xué)習(xí)者更好地理解學(xué)習(xí)的重難點以及拓展相關(guān)的知識。測試題則是為了激發(fā)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中進行思考。

5.評價反饋。本案例在進行教學(xué)應(yīng)用的時候采用的是QQ群作為網(wǎng)絡(luò)平臺。QQ群于2013年推出了群在線教育功能，群內(nèi)提供課堂互動、課后管理、學(xué)習(xí)資料共享等。學(xué)生在了解學(xué)習(xí)流程之后進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中遇到任何問題都可以在群里進行互動提問。此外，本案例采用問卷調(diào)查的方式對MG動畫類微課進行滿意度調(diào)查，主要包括選擇題和開放題。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對于案例微課的整體滿意度比較高，但是在開放題的部分，也提出了很多建議。針對學(xué)生的建議，再次對微課進行修改，對輔助資料進行完善。

四、結(jié)語

MG動畫類微課是平面設(shè)計、動畫設(shè)計、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的產(chǎn)物。它以短小精悍、趣味性強、信息傳達條理清晰、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的特點成為微課制作的一個新形式。本文從理論上探討MG動畫類微課的概念、特點和制作流程，從實踐上設(shè)計制作系列微課并進行教學(xué)試用。基于此，筆者提出以下建議：①組建專業(yè)的MG動畫類微課資源開發(fā)團隊，MG動畫類微課是多學(xué)科融合的產(chǎn)物，需要不同專業(yè)的研究者共同努力，打造優(yōu)質(zhì)微課；②選擇合適的內(nèi)容進行制作，不是所有內(nèi)容都適合用MG動畫類微課來呈現(xiàn)，微課不在于多，而在于精；③開發(fā)微課網(wǎng)絡(luò)平臺，便于微課的傳播以及學(xué)習(xí)者進行評價反饋。

參考文獻：

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