小學語文教學中如何讓“班班通”與傳統的教學完美融合

李斐

【摘 要】“班班通”通硬件，通資源，通方法，教師運用信息化技術與資源讓課堂更生動，學生的學習是更高效，真正改變教師的教學方式和學生的學習方式，既提高了教師的教育教學水平，又促進了學生的全面發展，一舉兩得。如何讓“班班通”與傳統的課堂教學有機整合：一、在傳統教學方法的基礎上充分利用現代教育技術手段營造教學情境。二、利用“班班通”突出傳統教學中的重難點，提高教學的效率和質量。三、“班班通”與傳統教學要巧妙融合，一定得分清主次。四、“實用”是傳統和現代融合的最好契機。

【關鍵詞】“班班通” 傳統教學教學情境教學重難點實用

“班班通” 是一個系統工程，它包含了教育的基礎設施和教育內容的有機整合，“班班通”的廣泛使用，特別是在貧困偏遠地區的普及很好地促進了教育公平，提高了教育質量。劉延東副總理曾經提出：在十二五期間教育信息化建設的核心目標與標志工程為“三通兩平臺”的建設目標，以班班通資源平臺為核心，依托云服務平臺將豐富優質的教學資源和多樣的教學應用引入教學課堂，以班班通產品帶動“寬帶網絡校校通”，實現“優質教育資源班班通”，通過向學生和家長的服務延伸，推動“網絡學習空間人人通”。[1]

“班班通”通硬件，通資源，通方法，教師運用信息化技術與資源讓課堂更生動，學生的學習是更高效，真正改變教師的教學方式和學生的學習方式，既提高了教師的教育教學水平，又促進了學生的全面發展，一舉兩得。有了“班班通”并不意味著摒棄傳統的“黑板+粉筆”的教學模式，相反這兩者是互為補充相得益彰的。一堂課是不是使用“班班通”，用多少時間，怎么用是由上課的老師根據班級里的學生情況和教學內容決定的。那么，一線的教師如何收放自如地利用“班班通”打造更高效的課堂呢？這是我一直思考和探索的問題，現將我的一些經驗總結如下：

（1）教師在課堂上要充分利用“班班通”創造教學情境。“情境教學”因為它的豐富有趣被廣大教師廣泛使用，在傳統的課堂教學中，教師想要創設一個吸引學生的情境，往往只能靠語言，用生動的語言來營造符合課堂的環境和氛圍，有了“班班通”，教師不再單一的依靠語言，生動的語言加上先進的信息技術，比如多彩的圖片，豐富的視頻，還有可供無限獲取的各種資源……這樣的傳統與現代的完美組合創造出的教學情境一定會讓學生對課堂更感興趣，讓學生主動地投入到學習中去，學生在興趣中學，在快樂中學，不正是我們教師一直追求的嗎？小學語文課本中蘊含的內容廣泛，許多學生是無法親見和親身體現的，利用班班通設備，再現課本中的情境，能讓學生身臨其境，讓沒有生活經驗不夠豐富的學生在理解課文時不僅只是依靠想象，“班班通”可以讓學生們在根據文字想象后獲得意外的驚喜，這樣的課堂怎能不讓學生向往，學生又怎能不印象深刻，那么學習效率也會在不知不覺中提高。比如人教版六年級下冊的第二組課文是關于中華民風民俗的（《北京的春節》、《藏戲》、《各具特色的民居》、《和田的維吾爾人》），這些距離學生生活比較遠，利用“班班通”展示各種資料能很好地拓展了課程資源，提高了學生的綜合素養；而傳統的“黑板+粉筆”的教學模式把著眼點放在了理解語言文字所表達的思想內容和表達方法上，提高了學生的語文素養，兩者結合相得益彰。在學習《藏戲》這一課時，學習課文時展示藏戲的舞臺、面具，每一種面具代表的人物性格，讓學生聯想到了不同顏色的京劇臉譜也是代表不同的性格，順勢展示京劇臉譜，這對學生來說怎么能不是一種提升呢？在興趣的牽引下擴展了知識，了解的中華文化的博大，對學生起到了情感教育的作用。

（2）利用“班班通”突出傳統教學中的重難點，提高教學的效率和質量。小學生注意力集中時間短，上課時的重難點僅憑老師反復強調效果不能引起學生的有效注意，效果不明顯。在此時利用班班通教學形象、直觀的特點，可將課堂中的重點難點形象化，具體化，易于學生掌握。比如低年級的識字教學，傳統的教學多采用識字卡片，黑板板書的方式，學生不是特別感興趣，“班班通”給傳統的識字教學增加了趣味性，比如課后的生字可以朗讀錄音，然后播放評分，提高了學生的興趣和學習效率。識字中適當加入動畫，某些字的來歷，會讓學生記憶更深刻。比如“本”和“末”的教學，利用生動的動畫告訴學生“本”是“木”的根，“末”是“木”的梢，加深了學生的理解，識記起來更容易。

（3）“班班通”與傳統教學要巧妙融合，一定得分清主次。小學語文新課程標準指出語文課程的核心是“工具性與人文性的統一”，在語文課的教學中，這一本質任務必須落實，“班班通”提供的豐富資源必須是服務于“語文的工具性和人文性的”，換一種說法就是“班班通”只是輔助教學的手段，不能喧賓奪主。這種手段形象生動，圖文并茂，聲音悅耳，可以大大提高學生學習興趣，但一定不能忽略教師的一張嘴，忽略了口頭語言、書面語言和肢體語言，教師生動的語言，教師神采飛揚的講述能很好地感染學生，調動學生的學習積極性，教師利用“班班通”，切不可讓“班班通”取代了老師。

（4）“實用”是傳統和現代融合的最好契機。我們在教學中使用“班班通”要切切實實地為教學服務，促進教學效率的提升，而不是為了減輕教學負擔而使用，不能覺得把圖片、視頻播放了學生理解了就完成教學任務了，相反，為了實用，教師需要付出更多的努力，要精心地備課，設計教學過程，如何在最好的時機切入“班班通”里的教學資源，如何利用這些資源創設情境，都是教師在備課時要認真思考的。不能在課堂上新手拈來，不能覺得孩子高興就好，課堂熱鬧就好。學生不是看電影的觀眾，他們是課堂的參與者，是課堂的主導。我們一線教師必須牢記，“班班通”是為了實用，不是為了熱鬧。

在信息化的今天，我們的教育當然也要與時俱進，“班班通”的使用提升了教師的教育教學水平，讓我們的課堂從傳統的講述變成了集聲音、動畫、視頻于一體的新課堂，最重要的是讓教師實現了資源共享。從而更好地備課，教師掌握的資源多了，眼界開闊了，自然傳遞給學生的東西更多，更豐富。信息技術帶來的新課堂讓師生共同成長，共同進步。所以“班班通”給我們的教育教學帶來的效益是明顯的，我們一線教師的在使用過程中的探索和思考是寶貴的，只有在不斷地實踐和探索中才能更好地讓“班班通”服務于我們的課堂，才能讓我們的學生真正地受益。

【參考文獻】

[1]“班班通”促進信息化普及.人民網.2014-03-21.

[責任編輯：朱麗娜]endprint