淺議中職體育生英語聽力障礙和對策

閆菊芳

【摘 要】聽力是英語學(xué)習(xí)的四種基本技能之一，是學(xué)好英語的關(guān)鍵，也是語言學(xué)習(xí)和社會生活交流的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展也使英語成為生活交流的基本技能。由于受語言環(huán)境等多種因素的影響，聽力是內(nèi)地大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時最薄弱的環(huán)節(jié)。尤其是對中職且兼運(yùn)動員身份的體育生更是弱項，也是他們在走出國門訓(xùn)練、比賽及求職面試中最大的障礙。如何提高體育生外語聽力水平，在聽力課堂上訓(xùn)練學(xué)生使用元認(rèn)知策略，克服長久以來形成的聽力障礙，提高中職體育生聽力理解能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)策略，正是我探索和使用在英語聽力教學(xué)上的方法和手段。

【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知；體校生聽力障礙；采取的措施

0 引言

在外語教學(xué)中，學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效地學(xué)習(xí)、解決學(xué)習(xí)中的問題和鞏固學(xué)習(xí)成果所采取的種種策略。是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件，也是一個人在學(xué)習(xí)過程中種種學(xué)習(xí)策略的體驗(yàn)。元認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用越來越廣泛，也成為提高學(xué)生外語能力的有效途徑和對策。

1 元認(rèn)知聽力策略的基本概念

元認(rèn)知策略是個體關(guān)于自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，是進(jìn)行外語有效學(xué)習(xí)而采取的一種管理策略，包括制訂學(xué)習(xí)計劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估學(xué)習(xí)效果等（OMalley&Chamot，1990）。一個有良好元認(rèn)知策略的學(xué)生，就能很好地在聽力學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我計劃、監(jiān)督、控制和判斷自己的思維過程，糾正誤差，自我調(diào)整和規(guī)范，對解決問題的滿意度進(jìn)行評估。如果一個中職體育生能掌握這一策略，那么在聽力學(xué)習(xí)中就能取得事倍功辦的效果。如何在中職體育生聽力教學(xué)中應(yīng)用這一策略，使學(xué)生熟練應(yīng)用英語聽說能力進(jìn)行交際，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力，有效地克服聽力學(xué)習(xí)中存在的障礙，就顯得尤為重要。

2 影響中職體育生英語聽力的障礙

1）知識障礙。語言是文化的載體，學(xué)習(xí)英語時，了解和熟悉相關(guān)國家的文化背景知識是非常重要，如果這方面知識貧乏必然會造成英語聽力障礙。包括語音、詞匯、文化背景等基礎(chǔ)知識，這在體育生中尤為薄弱。由于我校生源層次不同，市區(qū)與偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)差別較大。2012年我校中職錄取最高為406分、最低120分；2013年最高357分、最低130分。近年來最低分雖有提高，但四分之一學(xué)生中考英語成績?nèi)匀恢挥惺畮追帧Ｔ谡n堂能表達(dá)的也就是“thank you 、sorry”等僅此而已。更談不上對英美文化、生活習(xí)慣、風(fēng)土人情的了解，這也造成了聽力認(rèn)識的障礙。

2）母語障礙。學(xué)生在聽英語時，由于不熟悉英美的生活習(xí)慣、文化特色，當(dāng)聽到一段英語信息后，習(xí)慣用中文逐詞逐句翻譯，這樣就會影響反應(yīng)速度、理解程度和記憶效果，最終導(dǎo)致沒有聽懂內(nèi)容。學(xué)生在聽力教學(xué)中，總是想把每個單詞、每個句子都聽懂，甚至要逐詞逐句譯成漢語，如果在腦海中不能轉(zhuǎn)化成文字，立馬就聽不懂。加之我校是國家級體育后備人才基地之一，部分運(yùn)動員經(jīng)常外出集訓(xùn)，比賽，耽誤的課程以學(xué)校目前有限的條件無法彌補(bǔ)，久而久之就成了“聾啞”式的英語課堂。

3）心理障礙。心理焦慮主要表現(xiàn)在聽英語時心情過于緊張、注意力不集中兩個方面。如果注意力不集中，就會在聽力訓(xùn)練時思想開小差，哪怕只有幾秒鐘，對信息的錄入就會出現(xiàn)斷層，必然會影響聽力的效果。大部分體育生對聽力有畏懼、焦慮情緒。不自信，怕被老師提問、學(xué)生笑話，盡管他們在運(yùn)動場上生龍活虎，無所畏懼，但一提英語聽力就覺得難上加難，從心理上已經(jīng)設(shè)置障礙，稍有不懂，便放棄，更不敢開口說一句。雖然現(xiàn)在多媒體教學(xué)圖文并茂，也難以激發(fā)學(xué)生的聽力興趣，課堂上走神、犯困、開小差，甚至惡作劇等行為成了常態(tài)。

4）環(huán)境障礙。雖然課堂改革一直在進(jìn)行，但我校特殊的環(huán)境學(xué)生以訓(xùn)練成績?yōu)橹鳎幕虒W(xué)為輔。（1）學(xué)生本來是基礎(chǔ)差、思想上還不重視，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏動力。（2）教師知識陳舊、教學(xué)方法單一，不能給學(xué)生以新穎而靈動的聽力教學(xué)體驗(yàn)快感，往往使學(xué)生厭聽、厭學(xué)。（3）教材滯后、針對性不強(qiáng)，與實(shí)際教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。至今沿用十年前的教材，基礎(chǔ)版塊的內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的興趣。合適的教材是搞好中職英語聽力教學(xué)的前提，但是面向中職學(xué)生的英語聽力教材相對比較缺乏，而符合體校生的教材更是少之又少。這些因素都制約著中職生英語聽力理解的提高。

3 改進(jìn)聽力教學(xué)的措施

（一）加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略。按照元認(rèn)知策略的分類及特點(diǎn)，可以將元認(rèn)知策略分為課前策略、課堂策略和課后策略。

1）課前策略。課前策略是聽力課開始前所運(yùn)用的策略，主要是為完成聽力課準(zhǔn)備的，培養(yǎng)學(xué)生聽的策略和在聽的過程中獲取和處理信息的基本技能。它主要包括：（1）聽大意和主題；（2）抓關(guān)鍵詞；（3）預(yù)測下文內(nèi)容；（4）確定事物的發(fā)展順序或邏輯關(guān)系；（5）理解說話人的意圖和態(tài)度；（6）排除口音、地方音等因素的干擾等。在訓(xùn)練學(xué)生的課前計劃策略方面，老師首先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)先準(zhǔn)備的策略，尤其是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在播放聽力內(nèi)容之前，學(xué)會從聽力材料的主題和重難點(diǎn)判斷可能要用到的有關(guān)策略等，引導(dǎo)學(xué)生充分激活心理圖式，喚醒對相關(guān)詞匯，句子和習(xí)語的記憶，做好聽力課前準(zhǔn)備。

2）課堂策略。課堂策略是在英語聽力課堂上具體運(yùn)用的一種策略。（1）聽前，老師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生高度集中注意力，不要糾結(jié)某一個單詞，一定要跟上說話者的思路。聽的過程中，學(xué)生不必要聽懂每一個單詞或每一句話，要把注意力集中到關(guān)鍵詞與主題相關(guān)的詞組或句子中，從而提高對內(nèi)容的理解。（2）聽中，學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用監(jiān)控策略，即監(jiān)控策略是指學(xué)習(xí)活動中依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)習(xí)計劃中的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、計劃執(zhí)行情況等方面進(jìn)行有意識的監(jiān)控，如監(jiān)控自己是否領(lǐng)會了學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己采用的學(xué)習(xí)策略是否適當(dāng)、自己的注意力是否分集中等等。（3）聽后，總結(jié)、評價聽力過程中所運(yùn)用的技巧和策略。聽力后，學(xué)生要認(rèn)真總結(jié)自己在聽前、聽中所使用的技巧和策略，重點(diǎn)歸納在聽的過程中出現(xiàn)的問題或策略運(yùn)用的失誤，不斷改進(jìn)聽力策略。endprint

3）課后策略。學(xué)生在聽力自主學(xué)習(xí)過程中要及時反饋近期的學(xué)習(xí)情況，在反饋信息的基礎(chǔ)上根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和所用策略適時調(diào)整好心態(tài)，及時調(diào)整不合適的策略。由于大多數(shù)體育生自主學(xué)習(xí)能力在課后會大打折扣，自控能力，自我調(diào)節(jié)能力相對較差。因此，在體校學(xué)生這一策略的實(shí)施必須在老師的幫助下完成。在聽力后，老師要鼓勵學(xué)生將自己在聽的過程中所遇到的難點(diǎn)與問題記錄下來，確定和徹底解決問題，以免造成下次聽力理解的困擾。自我評估是指學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)的回顧。可以建立一個較長期的自評體系，列表或以優(yōu)、良、差等級評價。一方面檢查自己是否聽懂了材料或聽懂了多少；另一方面可以評估自己的聽力水平經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練是否有進(jìn)步。因此自我監(jiān)控和自我評估策略是使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)聽力學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題，再經(jīng)過“精煉”、“泛練”，達(dá)到準(zhǔn)確理解，提高聽力效果。

（二）正確處理聽說關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語教學(xué)中“聽”與“說”具有一體性，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在任何適合的場合都用英文表達(dá)。聽懂就會說，聽說結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的聽力提高。第一，教給學(xué)生語音、語法的規(guī)則，擴(kuò)大詞匯量；第二，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力；循序漸進(jìn)，擴(kuò)句練習(xí)不失為一種好的方法，如：I see a bird.I see a bird flying.I see a bird flying in the sky.等思維能力的訓(xùn)練。第三，創(chuàng)設(shè)英語場景體驗(yàn)，純粹的英語課堂教學(xué)，預(yù)設(shè)目標(biāo)，誰犯規(guī)（下轉(zhuǎn)第132頁）（上接第153頁）誰受罰。模擬賽場、職場，標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，聽不懂的放過去，跟下句語速，互動教學(xué)。第四，多讓學(xué)生聽地道的英語，鼓勵學(xué)生收聽英語廣播、英文歌曲、收看英語電視、觀看英文電影，充分利用一切機(jī)會進(jìn)行聽說訓(xùn)練。第五，老師要幫助學(xué)生克服心理情感障礙，尤其是對體育生多播放世界體育比賽場景中英語的解說，激發(fā)他們的興趣，提升他們的英語文化素養(yǎng)，從而提高聽力理解，取得更好的教學(xué)效果。

（三）靈活利用聽力測試，提高學(xué)生聽力水平。聽力考試不僅是考查是否聽懂的能力，更是考查學(xué)生短時記憶能力。因此，在平時的訓(xùn)練中要注意提高大腦的記憶能力。聽寫是聽力訓(xùn)練的一個重要形式，它貫穿于中學(xué)英語教學(xué)的整個過程，通過聽寫，使學(xué)生置身語言環(huán)境之中，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高聽力能力。結(jié)合實(shí)際設(shè)計聽力測試題，一是對語音的識別，理解重音和語音、語調(diào)。二是測試對句子的理解。理解句子間的關(guān)系，弄清句與句之間是表示比較、因果、程度、目的等。三是在對單句理解的基礎(chǔ)上，測試學(xué)生對語篇的把握。包括判斷說話人的觀點(diǎn)和態(tài)度，聽懂材料的大意和隱含的意義，掌握所聽材料的中心思想。利用學(xué)校現(xiàn)有的條件組織聽力測試，跟蹤反饋教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提高。

4 結(jié)束語

總之，在英語課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合元認(rèn)知策略加強(qiáng)學(xué)生聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在訓(xùn)練中注重由淺入深，由易到難，由慢而快循序漸進(jìn)。同時還要把元認(rèn)知策略中計劃、監(jiān)控、評估三個環(huán)節(jié)與聽力訓(xùn)練中的聽前，聽中，聽后相應(yīng)的進(jìn)行結(jié)合，來培養(yǎng)中職體育生運(yùn)用此策略的能力，從而發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。在英語聽力的學(xué)習(xí)中，多聽多讀多運(yùn)用才能克服各種困難；教學(xué)中老師也應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用教學(xué)策略，對新的情況要有新的對策，改善教學(xué)環(huán)境。這樣才能真正提高英語語言應(yīng)用的綜合能力，充分體現(xiàn)中職英語的教學(xué)效果及它的實(shí)用性。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]endprint