如何開展有地方特色的美術教育

徐娜

摘 要：農村小學美術教育存在著很大的問題，制約著農村美術教育的發展。首先是主觀認識不足。由于升學的壓力，美術教學沒有引起學校、社會、學生足夠的重視。在當前的教育體制下，無論是社會，還是學校仍然把應試教育作為首選。與考試無關的美術課，相當多的農村學校至今未按國家規定的中小學課程開齊開足美術課，更別提投入充足的教育教學資源，家長和學生也極少甚至一點也不把時間花在美術學習上，這就決定了農村美術教育陷入了尷尬的境地。農村雖然有不少學生擁有美術天賦，但往往因為所在學校教學設施簡陋、師資力量薄弱等原因而得不到正常的美術教育，一些農村薄弱小學的美術課堂成了名副其實的擺設課。但農村的孩子渴望美術老師！其實喜歡美術的農村孩子很多，但是很多的農村學校連一位專業的美術老師也沒有。為此，我個人認為我們要提高農村薄弱學校的美術教育工作，就應該因地制宜地利用農村的優勢開展美術教學。

關鍵詞：地方特色；美術；教學

在傳統美術教育過程中，教師使用的方法太單一，只是一味地灌輸，說教或強制，這樣只會讓學生產生反感心理，只能收到事倍功半乃至相反的效果。教材內容安排方面較少考慮到學生的個性傾向和心理水平，沒有針對農村孩子心理發展水平和個性的藝術活動，農村孩子知識文化水平的不及與教材的內容出現了斷層。有針對性的組織安排教材內容，造成了揠苗助長與停滯不前的后果。教材內容簡單劃一，強求一致，存在明顯的成人化傾向；傳統美術教材過多地引入中國古代，本民族的藝術作品，排斥了中國現代的，以及外國的藝術作品；沒有將美術與農村實際生活聯系起來，為學生提供機會，去體驗美術，工藝和設計的不同方法。因此，在開發農村美術特色教育方面我是這樣做的。

一、樹葉貼畫造型教學

農村學生出門見山河，抬頭見樹木。各種各樣的樹葉是貼畫教學的好材料。樹葉千姿百態，與很多物體的形狀相似，用樹葉來貼畫各種物體，既經濟實惠，又能提高孩子的繪畫能力，對提高學生的動腦、動手能力都有很大的促進作用。上美術課時先讓學生備好剪刀、膠水等，然后指導學生在圖畫紙上勾畫草圖，再選用合適的樹葉修剪后組合拼擺后粘貼成畫。

二、玉米秸造型和玉米葉教學

秋天，金黃的玉米豐收了。教師可預先安排學生每人一些玉米秸和玉米葉修剪整齊。結合當地農村流傳的扎紙民間藝術，聘請民間扎紙藝人，走進課堂，世間的萬物在扎紙藝人的手里都會變得栩栩如生，在美術課上先讓學生用玉米秸塑造各種物體的造型，然后用彩紙來裝飾物體的外觀。玉米葉的制作也可以像樹葉貼畫那樣指導學生拼、擺、貼，連成各種圖案。

三、布貼造型教學

布貼畫是一種既古老又新穎的藝術，它源于歷史悠久、應用極廣的民間刺繡的貼補工藝。而作為畫的一種獨立表現形式，它又給人一種嶄新的印象。隨著人們生活水平的提高，花布的花樣日益繁多。為此，布貼藝術造型教學，也是農村小學美術教學的好方法。可利用不同顏色、不同花紋的布角廢料，剪貼成不同題材的布貼裝飾畫。不僅豐富了美術課程資源，而且可以讓學生用布貼畫扮亮教室、居所。

四、民間剪紙教學

好的剪紙作品不僅要求技法嫻熟、造型等各方面要有特色，而且也需要有其深刻內涵，并能傳達出作者的精神情韻。對剪紙藝術傳承能夠拓寬知識廣度，接觸到民間藝術生活，啟發心智。同時，剪紙藝術能夠給人以充分的自由想象空間，讓思維天馬行空，豐富文化藝術的內容。可從民間聘請剪紙藝人到課堂，讓學生學習剪紙的造型、色彩、花紋等技巧，尋求創作靈感，拓展視野以提高審美情趣，激發想象力和創造力；還可以帶動大家有意識的去探尋民風民俗，增加思維深度。

五、農民畫教學

藍天白云、山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉、水中的魚、空中的鳥、天上的彩虹，五彩斑斕的大千世界激發學生無限的美感；結合農村的文化和生活習慣，端午節、元宵節、七夕等千百年的農家文化，農家風情富有強勁的藝術生命力，這些都給農民畫提供了豐富的創作素材。

六、民間繡花教學

刺繡的形式、種類、題材很多，然而隨著生活方式的改變，曾經是女孩子從小就要學習的“女紅”刺繡日漸稀少。在教學中我通過民間藝術的人，讓學生踏上“刺繡之旅”，去尋找那些即將消失的刺繡女紅，讓這塊中華傳統藝術寶庫中的瑰寶，繼續閃耀其熠熠的光輝。

通過觀看學習民間藝人用針工整、平齊光亮、絲路清晰、不加代筆，花紋邊緣齊整，色彩鮮麗的繡花作品，讓學生感受繡花表現出色彩的濃淡暈染效果，并親手制作簡單的繡花作品。

七、陶藝制作教學

城市里的學生會用一大堆五顏六色的橡皮泥來創作。美則美矣，只是缺少了一種泥塑作品應該有的淳樸自然的味道。而在農村，泥土是最容易得到的資源。所以，巧妙利用泥土，也能讓美術課堂精彩活潑。我先帶領學生去挖泥巴，學生的參與熱情極其高漲，在挖泥巴過程中，我提醒學生要選擇那些有粘性的容易塑型的泥土。不一會兒，每個學生手里就有了一大團的泥土。結合鉛絲、竹片等有關材料，學生通過搓、捏、接、貼等方式大膽地表現人物的造型。在這個活動中，學生的創造力得到了充分的展示。學生利用已經晾干的泥土來做臉譜，學生在泥巴上染色，挑線，那神情決不亞于雕塑大師在完成自己心愛的作品。當原本灰撲撲的泥土在學生手中變成了奸曹操、勇張飛、義關羽時，學生們的臉上分明寫滿了驕傲。

“生活中不是缺少美，而是缺少發現美。”每一位美術教師都應做個有心人，善于在紛繁的生活中去粗取精，提煉適合于學生的美術資源，潛移默化地培養鍛煉學生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發現美、創造美的能力。

我認為任何一個農村美術教師都要充分調動自己的積極性，不能因為學校不重視美術，學校缺乏應有的設施設備而自己忽視美術教學，甚至為自己的不負責任找合理的借口。現在的通訊和交通如此發達，學生進城領略城市的風光與繁華也不是什么難事。而且，對于美術教師來說，教學設備只是教學的輔助手段而已，重要的還是要切合農村學生的實際，尋找到他們的能力能夠承受的教學方法。

總之，作為一名農村美術教師，我們要盡心盡力地引導學生感受身邊的美，把美傳播到每個學生的心里，傳播到農村的每個角落。改變農村美術教學是我們每個教師不容推卸的責任。

參考文獻：

[1]美術教學.

[2]美術課程標準解讀.endprint