小學(xué)數(shù)學(xué)前置預(yù)習(xí)的策略

肖楊

前置預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前，開展的目標明確的自主學(xué)習(xí)活動，是一種前置性學(xué)習(xí)；也是在教師講課之前，學(xué)生根據(jù)教師布置的預(yù)習(xí)要求，進行獨立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容（包括教材和相關(guān)學(xué)習(xí)資料），為上好新課做好必要的知識準備的過程。前置預(yù)習(xí)是學(xué)生自由探索的一種空間形式，是學(xué)生鍛煉自學(xué)能力的舞臺，是生動活潑的課堂教學(xué)的前奏，是“以學(xué)生為本，先學(xué)后教，先生后師”的生本核心理念。

一、前置預(yù)習(xí)的必要性

新一輪課程改革，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而前置預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種最常用的方法之一。

（一）前置預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)認知。

前置預(yù)習(xí)給學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的平臺，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中逐漸了解、探索、掌握知識，增強認知能力。

2.為小組合作學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源。

學(xué)生的前置預(yù)習(xí)為課堂上學(xué)生的小組探討提供了資料和內(nèi)容。如果學(xué)生能夠在課堂上闡述自己預(yù)習(xí)的情況，不但可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

3.增強學(xué)生的讀書能力。

通過前置預(yù)習(xí)作業(yè)的有效布置，可以增強學(xué)生讀書的能力，逐漸養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，掌握讀書的方法。學(xué)生的預(yù)習(xí)活動，實際就是教師有目的讓學(xué)生閱讀教材的過程，而閱讀過程中的一些活動（勾劃、標注、制作、作圖、查閱資料等）也是潛移默化地傳授學(xué)生的讀書方法。

（二）新課標的要求

新課程標準提出：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，有效的教學(xué)互動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

學(xué)生前置預(yù)習(xí)實際上就是讓學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，從預(yù)習(xí)的過程中回憶舊知嘗試探索新知的認識過程。

（三）學(xué)生的前置預(yù)習(xí)能減輕教師的教學(xué)負擔(dān)

學(xué)生新知識進行有效預(yù)習(xí)，可以適當(dāng)減輕教師的教學(xué)負擔(dān)。通過學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生能夠自己解決將要學(xué)習(xí)的新知識，課堂上教師只組織學(xué)生通過小組合作的方式幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中沒有解決的問題。也可以讓會的個別同學(xué)為其他小組的探討學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)素材，是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識情況的有效途徑。

（四）教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)，符合教材編者的意圖

在教材中的一些解題思路、文章標注、課文圖案、以及課文的內(nèi)容，這些都是編者要求學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程中，提供的一些解決問題的素材，要求學(xué)生關(guān)注這些素材去解決新知識的部分問題，同時也為學(xué)生提供了解決問題的思路，避免了教師把教材當(dāng)成備課本，學(xué)生把教材當(dāng)成練習(xí)冊的效果。

（五）提高教學(xué)效率

要想建構(gòu)數(shù)學(xué)的高效課堂，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是前提條件。學(xué)生只有通過預(yù)習(xí)，教師的檢測，才知道知識的難點，學(xué)生不懂的要重點學(xué)習(xí)，重點探討，交流討論，教師的教學(xué)時間就會縮短，相應(yīng)的增加了課堂的容量，從而逐步達到高效課堂的目的。

二、前置預(yù)習(xí)模式的實施措施

（一）教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的方法

1.預(yù)習(xí)作業(yè)形式的多樣性。

教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，不是單一的布置學(xué)生去閱讀教材，可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時動手，在書上進行適當(dāng)?shù)墓磩潯俗ⅰ⒔忉尅⒆鲌D、編題、提出問題、嘗試解決問題、制作、觀察，上網(wǎng)查閱資料。通過學(xué)生的操作，留下預(yù)習(xí)的“痕跡”。

2.預(yù)習(xí)作業(yè)要符合學(xué)生的年齡特征。

每一個年齡段的學(xué)生，認知能力不同。例如低年級的學(xué)生，如果教師所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)太多，太繁瑣，就不利于學(xué)生的預(yù)習(xí)。這樣做，不但不能夠讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)讓掌握知識的，反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以低年級的預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)該以識圖、制作、對比、填圖、涂色、書寫、口頭作業(yè)等為主要形式。

3.預(yù)習(xí)作業(yè)要與學(xué)生的思維能力同步。

教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)，一定要與學(xué)生的思維能力同步。教師在布置作業(yè)時，把自己的思維放在學(xué)生思維能力層面，預(yù)習(xí)作業(yè)要具備可操作性，因此預(yù)習(xí)作業(yè)不能夠太籠統(tǒng)，要有預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法兩部分。

例如：中高年級的預(yù)習(xí)作業(yè)。

（1）閱讀教材。

（2）對重點語句的勾畫。（制作實物、作圖等）

（3）對重點內(nèi)容進行標注。

（4）嘗試自主解決問題。

（5）對預(yù)習(xí)內(nèi)容提出1～2個有價值的問題。

學(xué)生在教師有序布置的預(yù)習(xí)方法中，去認知、去嘗試、去歸納、去總結(jié)、去尋找所要解決的問題、去感受問題的由來；所以教師提出的預(yù)習(xí)方法實際上就是讓學(xué)生能夠根據(jù)要求去看懂書上的內(nèi)容，那么在順序上、在步驟上面盡可能符合教材的編排順序，為學(xué)生能夠有序的闡述預(yù)習(xí)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

4.預(yù)習(xí)作業(yè)要關(guān)注新知識與舊知識的鏈接。

讓學(xué)生在復(fù)習(xí)整理的過程中，去尋找與新知識的連接點，從舊知識過度到新知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生在課堂中的探究學(xué)習(xí)提供依據(jù)。

5.學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)盡量呈現(xiàn)在課本上。

教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)一定要呈現(xiàn)在課本上。因為預(yù)習(xí)是讓學(xué)生通過自己閱讀去初步認識新課的內(nèi)容、尋找解決問題的方法，列出學(xué)習(xí)困惑的過程，它就是一個讀書活動，整個過程都離不開課本。

（二）教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的方式

學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的效果直接影響教師的課堂效果，是能否高效地完成教學(xué)目標的前提，同時也影響到課堂學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的成效。所以在課前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)顯得尤為重要。

怎樣去檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況呢？

1.采取個別抽查的方法。

教師在課前首先讓學(xué)生背著課本說預(yù)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生說的情況了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；然后檢查學(xué)生在課本上的標注、勾畫……等，用以點帶面的方法檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。（教師檢查要有針對性，采用激勵性的語言進行評價，以提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。）

2.采取小組檢查的方法。

課前或課中，學(xué)生在小組中就預(yù)習(xí)情況進行匯報，分別說對內(nèi)容的理解，遇到的困難，產(chǎn)生的問題及發(fā)現(xiàn)，解決問題的方法，教師借機掌握了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為教師的教學(xué)過程的設(shè)計提供依據(jù)。

3.課堂提問檢查。

教師在課堂上隨機抽取少量學(xué)生，在班上談一談自己預(yù)習(xí)的收獲，以及預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，希望在課堂上能夠解決的問題，這些都是課堂教學(xué)很好的素材，教師通過對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的掌握，應(yīng)該及時調(diào)整課堂的教學(xué)思路，有效地組織學(xué)生積極探討，有針對性進行教學(xué)。

總之，預(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生要培養(yǎng)的一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能極大地提高教學(xué)效率，而且能使學(xué)生在語言表達、思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到提高，特別是對于可塑性強的小學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們終身受益。endprint