基于世界大學城的《自動化生產線安裝與調試》課程教學改革

歐陽志紅

摘 要：本文針對高職學生的現狀，對《自動化生產線安裝與調試》課程改革進行了探討，力求運用信息技術提高學生的學習興趣，培養出符合“自動化生產線”技術發展需要的學生。

關鍵詞：《自動化生產線安裝與調試》；世界大學城；空間課程資源

《自動化生產線安裝與調試》為電氣自動化、機電一體化核心專業課程，是一門知識覆蓋面廣、涉及課程多、更新換代快、既突出理論又強調實踐應用的課程。本課程是學生在到企業進行生產實踐前對所學專業知識的一次綜合應用，是學生在校的一次大練兵，是學生畢業后即可直接上崗的一門專業課程。傳統的教學以理論講解為主；即使是當今力推的理實一體化教學，也由于受實訓設備、條件限制，理論課所占的份額較大，教師注重理論知識的講解，實踐操作時間少，學生感覺枯燥乏味，從而對理論課的學習興趣下降，影響了基礎知識的掌握。因此必須對《自動化生產線安裝與調試安裝與調試》教學進行改革。

一、高職學生《自動化生產線安裝與調試》課程學習現狀

近幾年，高校一再擴招，大專生源質量日益下降。而作為電氣、機電專業的核心專業課《自動化生產線安裝與調試安裝與調試》也不例外。由于各地區辦學環境、師資水平的差距以及學生在心理、生理、認知等方面存在著很大的差異，加之學生基本素質和文化水平參差不齊，教師面臨的學生群差異化越來越大，教學難度也因此增大。因此，大專教育應以學生為本，促使每個學生的持續健康發展，既要為學生打好基礎，也要注重他們的個性發展；既要承認學生在知識、技能、能力和志趣上存在的差異，又要在教學中區別對待、因勢利導、努力轉化差生，促進全面發展。凡此種種，如果仍按傳統的教學方法“一鍋煮”勢必加大二極分化，造成有些學生“吃不飽”，而有些學生則“消化不良”。所有這些都反應《自動化生產線安裝與調試》課程改革已經刻不容緩。

二、高職《自動化生產線安裝與調試》課程教學的現狀

主要問題體現在：①傳統《自動化生產線安裝與調試》課程教學方法不能滿足學生專業理論的需求；②教材內容與實際聯系不緊密，較少反映近年來自動化生產線技術高速發展帶來的新知識、新器件、新技術、新工藝；③常規的教學手段不能滿足提高教學效果的需要；④現有的實驗設備不能滿足學生實踐能力培養的需要；⑤考核方式單一，不能滿足學生綜合素質的需要。

三、“基于云計算的世界大學城”是《自動化生產線安裝與調試》課程改革的發展趨勢

世界大學城是一座網絡虛擬城市。她是運用Web2.0，Sns，Blog，Tag，Rss，Wiki等為核心，依據六度分隔理論，XML，Ajax等理論和技術設計并以網絡交互遠程教育為核心。其具有的資源儲備功能、開放式教學功能、開放式學習功能為《自動化生產線安裝與調試》課程改革提供了一個很好的平臺。但怎樣高效地利用世界大學城建設《自動化生產線安裝與調試》空間課程資源；如何結合世界大學城空間課程資源特點、教學方法和教學手段，實現《自動化生產線安裝與調試》課程的教學改革，是本課程教學改革的重點。

四、“基于世界大學城”的《自動化生產線安裝與調試》課程改革措施

1建立海量、共享《自動化生產線安裝與調試》課程立體教學資源庫

“世界大學城”為每個教師提供的個人空間實質上是一個巨大的、海量存儲空間，各種資源（文字、圖片、動畫、視頻等）都可以井井有條地存儲在里面，存儲空間歸個人所有；而整個世界大學城則是一個巨大的存儲空間，里面的資源可以高度共享。它突破了傳統紙質媒介乃至單個信息終端對信息儲備的有限性，為教師個人資源提供了無限的可能性、現實性和便捷性。因此可以利用職教新干線數字平臺，為《自動化生產線安裝與調試》課程改革，提供“按需而用、即需即用、快速聚合”，創建靈活敏捷的立體教學資源庫。

2創建“基于世界大學城”的《自動化生產線安裝與調試》空間課程資源

本人以“空間無限、資源無限、學習無限、創新無限”為原則，創建了《自動化生產線安裝與調試》空間課程資源。建立了資源庫、動畫庫和案例庫等立體空間教學資源。運用《自動化生產線安裝與調試》課程空間課程資源組織教學，把老師和學生緊密地聯系起來，增加老師和學生的溝通。在空間教師可以將更多的精力投入到教學設計、教學改革的研究；學生則可以利用這個平臺，針對自己的實際情況，選擇性地學習，鞏固已經掌握的，彌補自己的不足，是真正“自主性學習”、“主動性學習”。

3利用《自動化生產線安裝與調試》空間課程資源組織空間教學

老師首先在自己的空間，發表博客或帖子（布置任務）；學生通過互聯網、書本或實踐操作等途徑找到答案后，發表評論或跟帖（完成任務）。老師、學生可以不受時間、地點的限制，在空間靈活機動地完成教學內容。實施空間教學，教師的角色發生了改變，由知識擁有者轉變為空間資源建設者和過濾者；由知識的灌輸者轉變為教學設計者和組織者；由知識的傳授者轉變為學習的引導者和協作者。從而凸顯了“以學生為主體，教師為主導”的新職教理念。

4利用“世界大學城”布置和檢查空間作業

利用“世界大學城”平臺，老師在自己的空間發布、檢查作業，學生將完成的作業上傳到自己空間，然后把URL鏈接到老師指定的地址，這樣教師可以直接進入學生鏈接的地址檢查作業，給出評價。通過這種方法，教師可以實時掌握學生完成作業的情況，并及時批改，從而在空間實現教師和學生的作業互動。

五、結束語

基于“世界大學城”的《自動化生產線安裝與調試》課程改革還處于探索階段，存在一些問題也是必然的，很多資源也有待進一步開發完善，但這阻止不了教學改革的步伐，基于“世界大學城”的《自動化生產線安裝與調試》空間課程必將充分發揮其“空間無限、資源無限、學習無限、創新無限”的特點，成為《自動化生產線安裝與調試》課程改革的必然方向。

參考文獻：

[1]王福成.基于云計算的高校教學資源整合研究[J].福建電腦，2011，2.

[2]劉曉.課程的解構與重構[M].湖南大學出版社.endprint