多種措施促進(jìn)小班幼兒交往能力的發(fā)展

黃燕梅

摘 要：交往能力作為人類實現(xiàn)自我發(fā)展的必備能力之一，我們應(yīng)在相關(guān)教育活動過程中強(qiáng)調(diào)交往能力的重要性。針對小班幼兒領(lǐng)悟能力較低等特性，幼兒交往能力的形成不能一蹴而就，需要長期的教導(dǎo)與相關(guān)活動的開展，才能循序漸進(jìn)地使幼兒的交往能力得到相應(yīng)的發(fā)展。幼兒教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀交往環(huán)境、舉辦一系列的交往能力主題活動以及構(gòu)建各種人際交往關(guān)系等措施，幫助幼兒的各種社交行為，以此達(dá)到幼兒社交能力不斷提升，促進(jìn)幼兒社會化進(jìn)程的加快等目的。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；交往能力；相關(guān)措施

幼兒階段作為人類發(fā)展的初始階段，有關(guān)于幼兒的教育問題更應(yīng)受到社會各界的重視。而交往能力的培養(yǎng)作為幼兒教育的重要組成部分，其所面臨的困境更是不容小覷。僅有相關(guān)幼兒教師引起充分重視，并采用多種教學(xué)措施，才能使幼兒在具體的教學(xué)活動中認(rèn)識了解到社交的重要性，最后不斷促進(jìn)幼兒對于交往能力的掌握、從而加快幼兒的社會化進(jìn)程。

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀交往環(huán)境

人之初，性本善，然而對于人類而言更是近朱者赤近墨者黑，由此可見環(huán)境對于人類的重要影響作用。所以良好的交往環(huán)境對于幼兒交往能力的培養(yǎng)是十分必要的，每個幼兒對于環(huán)境的要求更是不盡相同的，尤其是對于年齡較小的小班幼兒而言，由于其年齡較小，在面對人際交往的時候顯得更為膽怯緊張，因此小班幼兒對于交往環(huán)境更為敏感，從而，相關(guān)幼兒教師必須始終堅持具體問題具體分析的哲學(xué)理念，針對小班幼兒年齡較小、面對交往的時候所表現(xiàn)出的緊張與膽怯，具體創(chuàng)設(shè)出使小班幼兒更能接受、更為愉悅放松的交往環(huán)境，并在這樣的環(huán)境中不斷對于幼兒的交往能力進(jìn)行再教育。例如，通過開展班級內(nèi)的“小商人”活動，使每一個幼兒在出售自己的閑置玩具、文具的同時，促進(jìn)其與同班同學(xué)的交流與溝通，通過這一類活動的開展不僅能使相應(yīng)的閑置物品得到解決，更能在相應(yīng)的出售、購買活動中促進(jìn)幼兒與同伴的交流以及幼兒交往能力的不斷提高。

相關(guān)的教育環(huán)境不僅包括抽象的教育環(huán)境，更應(yīng)包含幼兒開展學(xué)習(xí)活動的具體環(huán)境。幼兒園的具體環(huán)境也是幼兒進(jìn)行交往能力訓(xùn)練的重要地方，教師應(yīng)當(dāng)為小班幼兒創(chuàng)設(shè)出更為高質(zhì)量的具體教育環(huán)境，而具體教育環(huán)境主要包括園內(nèi)環(huán)境與室內(nèi)環(huán)境。針對幼兒對于環(huán)境的敏感性，我們更應(yīng)當(dāng)從幼兒園的每一個小細(xì)節(jié)做起，創(chuàng)造出有利于幼兒交往能力提高的具體環(huán)境。例如，一方面，可以在幼兒園內(nèi)播放《找朋友》等有利于交往能力提高的歌曲，使幼兒始終處于一個濃厚的社交氛圍中，另一方面，可建立“交往角”等具體交往場所，每一天固定的時間里每一位幼兒都可以到這個地方進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識的交流與合作，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時促進(jìn)其對于社交能力的理解與掌握。

二、創(chuàng)建主題活動

小班幼兒的孩子理解能力較弱，因此活動作為一種高效的教育方法更應(yīng)當(dāng)將其投入到交往能力的培訓(xùn)過程中。而教師作為主題活動的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)從幼兒的交往實際出發(fā)，積極鼓勵各個幼兒參加到主題活動過程中，讓他們積極投身于主題活動，通過活動的順利開展，引導(dǎo)幼兒更為有效地進(jìn)行相關(guān)的交往活動，不僅讓他們在活動中體會到了交往的樂趣，更使他們的交往能力得到了不同程度的發(fā)展。例如，游戲活動更為被幼兒所接受，我們可以舉行游戲“搶板凳”，通過在搶板凳的過程中幼兒間的交流與溝通，爭搶與謙讓，不僅使孩子的心情得到了放松，更是促進(jìn)了幼兒之間的互相了解，促進(jìn)相關(guān)幼兒交往能力的發(fā)展。歸根結(jié)底，幼兒交往能力的教育活動與課堂教學(xué)仍是密不可分的，只有將相關(guān)的交往能力教育融入到課堂教學(xué)中才能從本質(zhì)上促進(jìn)幼兒對于交往能力的認(rèn)識與掌握，而小班幼兒的思維能力較差，其對于具體的課堂教學(xué)知識難以掌握，這便要求每一位幼兒教師，根據(jù)小班幼兒的具體情況作出具體判斷，采用最為簡單易懂的教學(xué)方式，使其對于交往能力產(chǎn)生一定的理解與掌握。例如，我們可以通過播放相關(guān)動畫短片，使幼兒在觀看相關(guān)動畫片的同時正確認(rèn)識到有關(guān)于交往能力的知識，再結(jié)合幼兒教師精心的課堂輔導(dǎo)以及課堂活動等，使幼兒的交往能力不斷得到提升，以此不斷推進(jìn)幼兒的社會化進(jìn)程。

三、創(chuàng)建各種友好的交往關(guān)系

創(chuàng)建友好的人際交往關(guān)系對于幼兒交往能力的提高具有重大決定性作用。首先，對于親子關(guān)系而言。父母是幼兒的第一任人生導(dǎo)師，良好的親子關(guān)系的形成更加有利于幼兒對于交往能力的認(rèn)識以及掌握。因此，只有父母在孩子的相關(guān)成長過程中不斷建構(gòu)與孩子最為親密的交往關(guān)系，才能充分發(fā)揮有關(guān)家庭教育在交往能力的教育中所發(fā)揮的積極作用。其次，對于師生關(guān)系而言。師生關(guān)系是幼兒教學(xué)活動中最為基礎(chǔ)也是至關(guān)重要的關(guān)系之一，師生關(guān)系的好壞在相應(yīng)程度上會對于幼兒社交能力的掌握產(chǎn)生直接影響。教師要不斷認(rèn)識到教學(xué)主體是學(xué)生而不是自我，一切教學(xué)活動要以全體幼兒作為出發(fā)點，不斷引導(dǎo)幼兒正確對待人際交往，并且正確指導(dǎo)幼兒解決相關(guān)的交往問題，從而使幼兒對于教師產(chǎn)生充分的信任，并且建構(gòu)最為密切的人際交往關(guān)系，這不僅能促進(jìn)幼兒對于人際交往能力的正確掌握，更能為接下來的教育工作的開展添磚加瓦。最后，對于幼兒之間的關(guān)系而言。在幼兒的學(xué)習(xí)生活活動中，最易接觸到也是最常接觸到的非幼兒伙伴莫屬，在與幼兒伙伴的交往過程中其所獲取的相關(guān)經(jīng)驗是在家長、老師那兒學(xué)不到的。為使得幼兒更為深刻的參與到與幼兒伙伴的社會交往中，相關(guān)教師應(yīng)根據(jù)幼兒愛模仿的特性，培養(yǎng)幼兒園內(nèi)最為優(yōu)秀的“交際花”，使其在幼兒園幼兒交往中為各位同伴樹立最佳榜樣。

四、總結(jié)

總而言之，交往能力最為人類發(fā)展必不可少的能力之一，在相關(guān)的幼兒教學(xué)活動過程中我們更應(yīng)該對于交往能力的培訓(xùn)引起應(yīng)有的重視，自小使幼兒認(rèn)識到交往能力的重要性。本文主要強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)建優(yōu)秀教育環(huán)境、舉行有關(guān)主題活動以及強(qiáng)化各種人際關(guān)系等措施，促進(jìn)幼兒對于人際交往重要性的認(rèn)識，并且在相關(guān)活動中逐漸強(qiáng)化交往能力，最終實現(xiàn)幼兒的社會化。

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