服裝設計專業學期項目課程的開發與實踐

黃秀麗

(河源職業技術學院，廣東 河源 517000)

服裝設計專業學期項目課程的開發與實踐

黃秀麗

(河源職業技術學院，廣東 河源 517000)

學期項目課程注重與紡織服裝行業的緊密結合，依托校企深度合作，以企業真實項目為載體推行“教、學、做、導”一體化教學。以初級學期項目課程“布藝作品設計制作”為例，在充分調研紡織服裝人才需求和崗位能力要求基礎上，以工作過程為導向開發課程教學項目，明確課程的能力、知識及素質目標要求，形成完整的課程標準。實踐表明，學期項目課程的開展對提升學生的綜合職業能力有非常明顯的效果。

學期項目；課程開發；應用實踐

學期項目是一種以工作任務為導向，以實現實訓項目為核心，重構理論知識和實踐知識的學習過程[1]。學期項目課程教學區別于單門課程的項目式教學，它是在借鑒CDIO模式的基礎上充分利用校企合作，為學生營造企業實踐環境，讓學生在“做中學”、“學中做”的過程中，運用以本學期所學課程為主的知識和技能完成實訓項目，是本學期上的各學期領域課程能力的綜合反映，是綜合培養學生職業能力的一種教學模式[2-5]。根據基于工作過程系統化的課程改革思想，本院從2014級學生開始正式開展學期項目課程。從第一學期到第六學期均設置學期項目課程，項目設計不僅要涵蓋本學期所學其他課程內容，而且由易到難，層層遞進，逐步培養學生的綜合職業能力。本文以河源職業技術學院服裝設計專業第一學期初級學期項目課程“布藝作品設計制作”為例，介紹了其課程標準開發過程與課程實施效果。

1 布藝作品設計制作課程設計

本學院通過市場調研、企業走訪、專業行家共同探討等，對六個學期的項目課程進行了設計，如圖1所示[2]；其中布藝作品設計制作是河源職業技術學院服裝設計專業第一學期的初級學期項目課程。

1.1 課程設計依據

近年來隨著人們生活水平的提高，布藝裝飾行業得到快速發展，市場對布藝作品的需求越來越大，越來越廣，品位要求也越來越高。由于市場前景廣闊，布藝裝飾企業急需這方面的人才。

圖1 六個學期的項目課程設計

1.2 課程地位與任務

布藝作品設計制作是服裝設計專業學期項目課程中的基礎課程，也是學生第一門綜合課程。通過本課程的學習，以培養學生對市場的觀察與分析能力、同學之間的協作能力和布藝整體設計開發的能力，拓寬學生的就業領域。

1.3 教學目標

該課程對應服裝設計、工藝設計制作等崗位的職業能力，旨在激發學生對創新設計的興趣，鍛煉學生工藝制作的能力，拓展學生的知識領域，培養社會需求的人才，同時為后續課程的學習打下良好的基礎。其能力目標、知識目標和素質目標要求如下：

(1)本課程的能力目標是培養學生布藝產品設計開發的能力，具體包括能夠制定合適的市場調研方案，能夠根據企業客戶要求和流行趨勢制定設計方案，能夠利用所學知識和技能完成作品。

(2)本課程的知識目標是了解廣東布藝裝飾行業的發展概況，掌握布藝設計原理和布藝制作要求。

(3)本課程的素質目標是培養學生敏銳的市場洞察力和審美能力，培養學生勇于實踐、積極探索的創新意識，培養學生收集、分析資料和主動學習的能力，以及溝通協作的能力。

1.4 課程項目設計

本課程內容的選擇在滿足高職院校能力培養要求的同時，融合了布藝設計、工藝設計制作等工作崗位職業素養的相關要求。與河源市軟裝設計公司合作，以“室內軟裝設計制作”為載體貫穿于課程始終。分為設計、制作和展示評價三個子項目，相應設置了市場調研、構思設計、面輔料采購等9個訓練任務來驅動課程項目化教學，以訓練學生的布藝設計制作綜合能力。

2 學期項目實施情況

2.1 設計階段

在服裝設計專業的第一學期，主要有“服裝素描”、“服裝材料與應用”和“服裝工藝制作基礎”等專業課程。學生通過這些課程的學習，具備了一定的設計與制作能力。在“初級服裝設計——布藝作品設計制作”項目課程中，指導教師由企業兼職教師和校內教師共同擔任。企業兼職教師主要負責講解企業實際運作概況，各崗位人員工作內容、職責要求等，校內教師主要負責引導學生制定工作計劃、監督學生每個階段完成質量情況等；學生自由組合為一個小組，并明確各成員的分工。每個小組根據訓練項目要求和客戶類型，確定設計風格，收集流行資訊，制定設計方案。在這個過程中指導老師要引導學生如何展開調研、收集及篩選有效信息，一步步將想法變成可行方案；學生在收集、整理資料的過程中，小組成員之間會共同討論、協作，提煉出精華元素進行創作設計，最終確定設計方案。

2.2 制作階段

制作是將設計變為產品的重要過程，包括布料的采購、裁剪、縫制、后整理等。在這個過程中以學生為主體，指導老師主要負責答疑或提供參考意見；學生要學會自我檢查，發現問題、解決問題。根據設計方案學生要完成以下步驟：

(1)面輔料采購 在確定了布藝種類、色彩、款式和面輔料類型的基礎上，學生要根據結構圖估算面輔料用量、確定采購方式、價格等，嚴格把握預算。

(2)裁剪 在采購面輔料后要根據布料特點合理有效進行鋪料、排料、劃樣和裁剪，同時考慮面料絲綹方向、圖案特點，是否繡花等。

(3)縫制 在縫制過程中要嚴格按照工藝設計要求進行，保證縫制質量和外觀質量。

(4)后整理 后整理包括整燙、裝飾等，整燙過程中不能出現極光、燙黃、燙焦等現象。

2.3 展示與評價階段

展示與評價是產品制作完成后的進程。即學生將完成的產品在一定的空間里展示出來，并進行分組匯報，由企業相關人員、指導老師和學生共同進行評價。在這一過程中學生通過產品展示，互相學習，總結經驗，既要從賣家角度考慮問題，又要從買家角度考慮問題，從而不僅提升了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，還進一步提高了學生的溝通和團隊合作能力、競爭意識及職業素質。

3 結語

在學期項目課程實施過程中，從市場調研、構思、設計到制作完成、產品展示等，每個環節都是以學生為主體。學生從第一學期開始就能接觸到企業真實項目，了解產品研發流程，每個工作崗位職責、產品生產要求等，并能參與產品研發的整個生命周期，這對今后就業積累了豐富經驗。學生普遍反映經過學期項目課程后學習收獲較大，如專業知識和技能的綜合應用、主動學習和創新的意識及能力等都有較大的提升。同時對指導老師來說要求更高了，每學期都要根據不同的項目要求備課。上課內容更加靈活，而且指導老師要具有各方面相關企業實踐經驗，專業知識面要更加廣泛，才能在指導過程中更好地引導學生的創新意識、主動意識、競爭意識和團結協作意識等。

學期項目課程的實施也使校企合作更加深入融合。企業為師生提供了真實的實訓項目，學生活躍的創新意識為企業產品的研發注入了新鮮血液，學校為企業培養對口人才，達到了企業、學校、教師和學生四方共贏。

[1] 鄺青梅，孫巧玲，鄒 韻.城市軌道交通運輸與管理專業學期項目課程的設計與評價[J].職業，2013，(26)：124-125.

[2] 查建中.論“做中學”戰略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究.2008，(3)：7-12.

[3] 王宇航.基于CDIO的網絡工程技術教學改革[J].遼寧行政學院學報，2011，(9):129-130.

[4] 孫海泉，徐 兵，邱白麗.蘇州工業園區職業技術學院項目制教學改革的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2011，(32)：41-44.

[5] HUANG X L. The exploration and construction of project-based semester curriculum ability training system[J].Advances in Social Science，Education and Humanities Research，2017，(4):656-661.

工信部發布15項紡機行業標準，10月1日起正式實施

工業和信息化部發布公告，批準《紡織用電機防纖維堵塞能力試驗方法》等652項行業標準。其中涉及紡織機械行業標準共計15項，實施日期為2017年10月1日。

紡織機械領域新頒布實施的15項標準：

《紡織用電機防纖維堵塞能力試驗方法》(FZ/T 90088-2017)代替FZ/T 90088-1996標準；

《染整機械安裝中心尺寸》(FZ/T 90096-2017)代替FZ/T 90096-1998標準；

《SL系列上羅拉軸承》(FZ/T 92013-2017)代替FZ/T92013-2006標準；

《LZ系列下羅拉軸承》(FZ/T 92024-2017)代替FZ/T 92024-2006標準；

《粗紗懸錠錠翼》(FZ/T 92033-2017)代替FZ/T 92033-2006標準；

《彈簧加壓搖架》(FZ/T 92036-2017)代替FZ/T 92036-2007標準；

《非織造布噴絲板》(FZ/T 92082-2017)；

《電動落紗機》(FZ/T 93036-2017)代替FZ/T 93036-1995標準；

《前紡設備自調勻整裝置》(FZ/T 93058-2017)代替FZ/T 93058-2001標準；

《棉粗紗機牽伸下羅拉》(FZ/T 93064-2017)代替FZ/T 93064-2006標準；

《清梳聯合機》(FZ/T 93098-2017)；

《非織造布氣流成網機》(FZ/T 93099-2017)；

《高溫高壓筒子紗染色機》(FZ/T 95023-2017)；

《電子清紗器》(FZ/T 98003-2017)代替FZ/T 98003-2009標準；

《噴氣織機數字控制系統》(FZ/T 99019-2017)。

2017中國500強品牌出爐 紡織服裝29個

近日，世界品牌實驗室發布了2017年《中國500最具價值品牌》分析報告。

在這份基于財務數據、品牌強度和消費者行為分析的年度報告中，共有來自食品飲料、紡織服裝、文化傳媒、信息技術、家用電器等在內的25個相關行業的品牌入選。紡織服裝有29個，占據榜單前50名的紡織服裝企業僅有鄂爾多斯一家，其以880.66億元的品牌價值位居排行榜第43位，紡織服裝行業第一名，且為唯一具有世界影響力的紡織服裝品牌。排行榜第62位，紡織服裝行業第二名，魏橋，品牌價值518.15億元；排行榜第75位，紡織服裝行業第三名，勁霸，品牌價值450.89億元；其次有：柒牌，品牌價值425.72品牌價值、紅豆，品牌價值380.25等。

(摘自：中國紡織報)

Development and Practice of Project-Based Semester Curriculum for Fashion Design Major

HUANG Xiu-li

(Heyuan Vocational and Technical College, Heyuan 517000, China)

The project-based semester curriculums focused on the close integration with the textile and garment industry, relied on the in-depth cooperation of the school and enterprises, and carried out the integration teaching of “teaching, learning, doing and guiding” with the enterprise real project as carrier. Taking project-based semester curriculum “cloth art designing and making” as example, the course teaching project was developed based on work process. The ability, knowledge and quality goal of the course were identified to form a complete curriculum standard based on studying the requirement of textile and fashion talents and demand of post capability. Practice proved that project-based semester curriculum had a very significant effect on improving the comprehensive professional ability of students.

semester project; curriculum development; application practice

2017-06-28

2015年廣東省教育教學改革項目“學期項目課程在高職院校教學中的探索與實踐：以河源職業技術學院服裝設計專業為例”(GDJG2015216)

黃秀麗(1981-)，女，江蘇徐州人，碩士，講師，主要研究方向：服裝工藝，E-mail：lovesimba@126.com。

G642.0

A

1673-0356(2017)08-0062-03