讓每一朵花兒都盡情綻放

劉登科

摘 要：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。在小學開展心理健康教育，既是學生健康成長的需要，又是推進素質(zhì)教育的必然要求。為了進一步提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展，如何加強學生的心理健康教育呢？在工作中我探索出這樣的一種 “全員參與，全面滲透，全方位開展”的“三全教育”心理健康教育模式，極大地促進了學生的心理健康發(fā)展。 下面談談我的做法：

一、全員參與，心理健康教育輔導深入人心

1.輔導的主要形式

（1）舉辦心理健康講座和專題班會。在學校心理健康教育中，講座是較為可行的一種措施，其一次可以面對眾多學生，在小學心理健康教育中有很大的發(fā)展空間。2011年，學校承擔了北碚區(qū)第二屆心理健康節(jié)分會場，學校以“關注心理健康，情暖留守兒童”為主題的心理健康展示活動，我組織班上的學生通過專題班會、團隊輔導、講座、心理健康小報制作等形式的結合，促進了學生的心理健康發(fā)展，受到與會教師的一致好評。

（2）進行個體咨詢。采取多種方式來滿足學生的要求。開辟了面面咨詢、網(wǎng)上QQ咨詢、“悄悄話”信箱咨詢。心理咨詢開放的時間有限，不能完全滿足同學們的要求，教師就開通了QQ咨詢和電話咨詢，此外，我們還“悄悄話”信箱定時打開，心理咨詢老師認真、仔細地分析每一封來信，給每個來信的學生一個滿意的答復。

2.輔導的主要內(nèi)容

（1）學習輔導。培養(yǎng)正確的學習觀念，學習意識，改善學習方法，學會計劃學習，運用學習策略學習，提高學習能力。

（2）情緒輔導。了掌握克服消極情緒的方法，學會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。

（3）人際交往輔導。學會人際交往的技巧，加強師生、生生、學生與家長之間的人際溝通；了解異性交往的原則，學會正常交往。

（4）悅納自我輔導。加強學生自我認識，培養(yǎng)學生的耐挫折能力，提高自信心。

（5）生活輔導。引導學生樹立正確的價值觀和消費觀，克服盲目攀比、超前消費的不切實際的心態(tài)。

（6）貧困學生、留守兒童輔導。

3.具體輔導情況

（1）與學校工作相協(xié)調(diào)，向教師提供心理科學知識，便于學校開展心理健康教育。面向全體學生開展發(fā)展性、預防性的心理輔導，采取朋友式的心靈對話。

（2）請班主任協(xié)助，做好心理診斷性的評價工作，分析學生有關心理癥狀，掌握學生確切的征兆，篩選學生心理方面的問題。

（3）做好行為矯正工作，具體幫助學習困難、情緒挫折和社會性發(fā)展不適的學生，了解個他們的心理困惑，適時地和學生溝通心靈，幫助他們走出心理陰影，重塑自我形象，獲得正常的發(fā)展。

（4）開設“悄悄話”信箱，及時回信，做好個別輔導工作和學生個案地收集整理工作，對輔導的學生和個案做好記錄，并正式建立完整的學生心理檔案。

（5）通過心理咨詢室、開通心理咨詢熱線電話，結合利用網(wǎng)絡，如 QQ、電子郵件等形式開展個案咨詢工作，并做好輔導記錄，存檔。

（6）利用國旗下的講話，紅領巾廣播站、午會、班會、黑板報、挺進小報等多種形式，對學生進行心理健康輔導。

二、全面滲透，心理健康教育悄然入心

課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程。可以說課堂是對學生進行心理健康教育的重要渠道。積極鉆研教材，自覺挖掘教材中的心理健康教育點，讓心理健康教育全學科滲透，力爭達到“隨風潛入夜，”最終“潤物細無聲”的效果。語文課本中很多描寫自然景色，秀麗山川的文章，如《桂林山水》等，教師讓學生在誦讀中感受自然之美，哲理之美，學會感恩自然，和大自然和諧相處；在《將相和》一課中，藺相如的言行加深了孩子們對寬容的認識，明白了要團結友愛，與朋友相處要寬以待人的道理；《難忘的一課》讓孩子們懂得了亡國的恥辱……數(shù)學課，可利用例題、實踐活動對學生進行相關的環(huán)保教育，節(jié)約糧食，珍惜勞動成果教育；音樂課，《我的祖國》、《在希望的田野上》等，在嘹亮的歌聲中，培養(yǎng)孩子們對祖國的自豪感，幸福感；科學課，讓學生領略大自然的美麗和神奇，學會尊重生命，善待自然，熱愛生活；品德課，學生通過《亮出我自己》，明了“天生我才必有用”，從而收獲快樂，善待自己；《向誰學》，讓學生知道了和他人、生活、自然和諧相處的方法；《讓爺爺奶奶高興》，讓孩子們知道了要孝敬老人，學會了用自己的方式去感謝別人……通過學科的全面滲透，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，從而提高自身的心理素質(zhì)。這樣的心理健康教育，我們又何樂而不為呢？

三、全方位開展，心理健康活動豐富多彩

1.與校園文化相結合，建設文化育人

校園文化作為隱形的課程，對學生的心理健康起著重要的熏陶作用。學生心理健康與各種人文環(huán)境的關系是息息相關的。圍繞“弘揚挺進精神，創(chuàng)建特色學校”這一辦學目標，美化校園環(huán)境，彰顯挺進文化：校史陳列室成為了新生開學第一課的課堂，讓他們了解學校光榮的歷史；“挺進”文化長廊環(huán)繞操場，提升了學校的文化氛圍。長廊分為了《挺進報·紅巖魂》《挺進人·精氣神》和《揚風帆·展前程》三個部分；《挺進頌》文化墻以古色古香的風格，彰顯了革命先輩的經(jīng)典詩詞。

2.與學校特色相整合，實施活動育人

龍鳳橋小學創(chuàng)建于1930年，是一所歷史悠久且具有光榮傳統(tǒng)的中心校，學校曾是中共北碚特支委員會的聯(lián)絡點和翻印《挺進報》之地。學校遵循“積淀歷史—彰顯文化—弘揚精神—創(chuàng)建特色”的辦學思路，挖掘《挺進報》的教育資源，弘揚“挺進人、愛國心、求索路、成功者”的挺進精神核心內(nèi)涵，堅持開展愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育活動，促進了學生的健康成長。

將學校挺進精神“挺進人、愛國心、求索路、成功者”的十二字核心內(nèi)涵貫穿于教育教學工作的各個環(huán)節(jié)之中，各教育資源等得到有效整合，并在各科教學中有效滲透挺進精神的教育內(nèi)容。在學校開展“挺進再挺進 龍鳳奮飛騰”、“挺進報的回音”等主題教育活動，取得了很好的育人效果。

學校開發(fā)了《挺進報》和紅巖的校本課程。《龍鳳橋小學挺進之路特色活動指導手冊》，充分體現(xiàn)了學校德育教育的年段性，讓各年段學生都參與到弘揚挺進精神的實踐活動中來。

結語

維護學生的心理健康，促進學生身心健康發(fā)展，是學校和教師的職責。我將進一步、完善“三全教育模式”教育，堅持服務于學生身心健康的需要，讓學生的學習、生活充滿陽光與快樂。endprint