在“空間與圖形”中融入情感教育的策略

羅玉蓮

摘 要：隨著我國新課改相關內容的推進，在針對學生進行教育的過程中更為注重教育的實際效果。通過各式各樣豐富的教學方式，加強對學生學習興趣的培養，并優化教育教學的整體質量。而在小學的數學教學過程中，通過“空間與圖形”的教學方式可以有效提高學生的邏輯思維能力，并改變以往數學教學過程當中過于乏味枯燥的情況。

關鍵詞：小學數學 教學 情感教育 空間與圖形

引言

隨著我國教育事業的快速發展，在針對小學生進行教育教學的過程中，更加注重綜合性的能力發展。數學作為我國的基礎學科之一，對于培養小學生的邏輯思維能力有著極其重要的幫助意義。而在開展小學數學教學的過程中，采用“空間與圖形”的教學法，可以更好的調動學生的想象思維空間，從而取得良好的教育效果。而在“空間與圖形”的教學過程中，適當融入情感教育的內容，可以更好的幫助學生掌握數學知識，并從中感受到更多的學習樂趣。為此，文章中筆者將針對如何在“空間與圖形”的教學中融入情感教育展開分析，并以北師大版本的小學教材為例來進行說明。[1]

一、在小學“空間與圖形”數學教學中融合情感教育的重要意義

教育事業的快速發展使相關教育工作者越來越深刻的意識到，情感教育也是教學活動當中十分重要的環節，只有更加注重學生的情感和態度，才能夠更好的提高學生的綜合能力發展，并確保學生在參與教學活動的過程中更加愉快的享受學習樂趣。針對小學生進行數學教學時，若僅僅是進行嚴肅的教學，很可能適得其反。因此加強對學生的情感把控，在數學教學中融入情感教育則顯得至關重要。根據筆者分析，融入情感教育主要有以下兩方面重要意義：

第一，可以有效加強學生的數學認知發展。數學的邏輯性較強，因此在學習的過程中，教師只有更好的把握住學生的情感因素，使學生從自身的角度感受到數學的重要性，并加強自信心的建立，才能更好的投入到數學學習當中。情感是提高學習思想的原動力，在學生學習的過程中，情感上的渲染能夠更好的提高學生的學習興趣，從而引起學生學習的興趣。由此可以看出，融合情感可以使學生的數學認知得到更好的發展。[2]

第二，可以更好的開發學生的學習潛力。小學生的思維還在成長發育期，其數學邏輯能力也在快速提高階段。因此在此階段，加強情感教育，使學生在參與教學活動的過程中能夠感受到學習的樂趣，而并非受支配的參與到學習當中，才能更好的培養學生的主觀能動性。此外，情感與智力成長存在相輔相成的關系，通過引導和管理學生的情感，能夠更好的把控住學生的心理活動，從而開展因材施教等更多教育方法。為此我們可以看出，通過融入情感教育，能夠更好的開發學生的數學潛力。

二、在小學“空間與圖形”數學教學中加入情感教育的策略分析

由于新課改相關內容正在不斷推行使用，在北師大版的小學數學教材當中，原先的“幾何初步知識”一篇更名為“空間與圖形”。并且在課程的內容方面也做了一定的調整，使其更加豐富多彩。在此基礎上，將情感教育內容與其進行融合，能夠更好的幫助學生掌握數學知識。而根據筆者分析，應當從以下幾方面來進行入手，加強“空間與圖形”的教學質量。

1.巧用課外知識，調動學生情感

傳統教育模式當中，小學生在參與數學教學時由于過多的感受到乏味性，因此難以有效調動積極情緒參與到課程當中。通過新課改的改進，使數學課程內容更為豐富，且充滿挑戰。而在此基礎上，若能通過良好的方式調動起學生的情感，則能起到事半功倍的數學學習效果。小學生對于部分課外讀物都有著較高的興趣，由于其中的很多數學故事和知識都是通過游戲以及小故事的方式進行呈現的，從而能夠更好的調動起學生的學習興趣跟了解欲。因此相關數學教師應當適當利用課外讀物來激發學生的學習興趣，從而有效的調動起學生的情感，學生充分的投入到數學課程的學習當中。

2.挖掘圖形美感，調動學生情感

通過教材內容的改變，在“空間與圖形”當中所呈現出的數學圖形也更加生動，并貼近學生的日常生活。因此，相關教師在開展教學活動的過程中，應當加大對圖形美感的挖掘，使學生能夠通過審美的角度進行圖形觀察，從而更好的參與到數學學習當中。例如在北師大版的小學數學三年級小冊教材當中，在評議、對稱以及旋轉一課中，便通過蝴蝶、花燈、風箏等為學生展示了對稱的圖形。通過圖畫中的優美線條，使學生能夠感受到生活與自然，從而更好的調動學習興趣，跟隨教師的教學策略來進行思考。如此一來，則可以在調動學生觀察情感、生活情感的基礎上，更好的開展課程教學。[3]

3.創造富有情感的課堂氛圍，調動學生情感

通過創造情感豐富的課堂氛圍，能夠使學生在參與數學教學的過程中感受到更多的樂趣，并能夠通過主動觀察，發現各種圖形以及空間的不同表現，從而更好的掌握圖形知識。學生在進行數學學習的過程中，只有更好的調動思維活動，并投入相當的興趣能夠便于學生更好的理解知識點。例如在北師大版本的數學教材當中，其二年級上冊的《方向與位置》一課，教師若僅僅根據教材內容進行介紹，學生的理解難免有些生硬，從而無法有效掌握看方向和位置的能力。但若教師通過游戲的方式來進行敘述，表達老師在森林中迷路的場景，學生則會充分興趣的投入到思考當中，努力幫助老師找到方位“走出”森林。如此一來，學生的學習效果也會受到巨大的提升。

4.教師應不斷提高自身綜合素質能力

在開展情感教育的過程中，不僅要求教師對課程內容有充分的了解，并積極做好前期備課工作。更為重要的是，應當通過以身作則的態度提高自身的素質能力，給學生樹立起良好的教師形象，從而在進行情感教育的過程中能夠相對輕松的走進學生的內心。

結語

綜上所述，數學不僅是我國的基礎學科內容，同時也是幫助學生培養邏輯思維的重要方式。相關教育工作人員應當不斷加強對各類教學方式的掌握，并從生活的角度進行思考，有效加強情感教育與“空間與圖形”等相關數學課程的融合程度，從而更好的開展數學教學。

參考文獻

[1]周萍.如何使用好小學數學教材的幾點思考[J].小學教學參考.2014（11）

[2]王倩倩.小學數學教材發展研究[J].小學生（教學實踐）.2015（06）

[3]李敏.淺談情感教學在小學數學教學中的實施策略[J].內蒙古教育（職教版）.2014（11）endprint