小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

何萬花

摘 要：小學生具活動好動特性，且個體化差異較大，在對小學班級進行管理時通常存在較大難度，小學班主任管理過程當中也會遇到重重困難。而要解決這些困難的關鍵便在于班級內部的師生、生生和諧關系的構建。文章簡單闡述了小學班主任管理過程當中構建師生和諧關系的意義，并提出了相應的構建對策，期為同行工作者提供若干建議。

關鍵詞：小學 班主任管理 和諧關系

小學生處身心發展尚未成熟階段，學校既是學生獲取知識的重要場所，同時也是培養良好人格的重要陣地，作為學生直接管理者的班主任，對于學生的影響不僅只體現在學科知識方面，更體現在觀念、行為方式等方面。因此，在對小學班級進行管理的過程當中，班主任能否與學生建立和諧關系對于管理工作來說有著非常重要的影響。

一、小學班主任管理過程中構建和諧師生關系的意義

在對小學班級進行管理的過程當中，構建和諧師生關系的意義主要體現在以下四方面：第一，可讓學生于快樂的環境下學習，有利提高學習效率。教學過程其實就是教師與學生進行交流的過程，和諧的師生關系可加強學生主動性和積極性，使學生樂于參與課堂活動，從而形成一種良好的學習風氣。第二，有利學生身心健康。和諧的師生關系可讓學生感受到教師的魅力及學習的快樂，使其能感受到尊重，加強了學生自信，使其形成樂觀、向上的態度和品格。第三，有利學生健康品德的培養。和諧的師生關系可實現教師的“言傳身教”，幫助學生養成良好習慣，使學生樹立正確的思想道德觀念。第四，有利塑學生良好性格。和諧的師生關系在很大程度上滿足了學生的心理需求，有利培養學生寬容、友善的品格，使學生養成愛護集體、他人的良好性格。

二、小學班主任管理過程中與學生和諧關系構建的對策

1.樹立正確師生觀

對于小學生而言，班主任是其進入正式學習的啟蒙老師，班主任的觀念及行為直接影響了學生的行為及思想[1]。為能促進師生和諧關系的構建，班主任首先應樹立正確的教師觀，認識到教師與學生應是一種平等關系，并從心理和行動上加強對學生的重視，平等對待每一位學生，充分尊重每個學生的個性，善于發現每個學生的優勢，并進行引導和管理，以促進學生的全面發展。其次，建立“以學生為中心”的教學及管理理念，深入分析自身在學校、學生及課堂中的位置，扮演好教學及管理中的角色，了解自身與學生、家長的關系，與學生建立朋友、教師、長輩等多重關系，同時注意及時與家長進行聯系，以反映學生在校情況，同時獲取家長對教學管理的建議，從而不斷提高管理水平。再次，嚴格控制并規范自身行為，與學生多進行交流和討論，以制定受學生認同的管理制度，從而提高學生的參與性和積極性。

2.加強與學生的溝通

加強與學生的溝通是構建和諧師生關系的關鍵所在，若班主任缺乏與學生的溝通和交流，也就不存在和諧師生關系的構建。首先，班主任應站在學生角度，充分理解學生。加強與學生的溝通，以初步了解學生，并從多角度、多方面對學生進行綜合分析。在全面了解每個學生的基礎上，班主任才能找到與學生交流的正確方式與方法，讓學生對班主任產生信任感，這樣學生才會對班主任敞開心扉，以讓班主任能夠更加深入了解每個學生，從而在管理的過程當中進行針對性的改善，提高管理效率及有效性。對于學生存在的某些錯誤或缺陷，也可找到適當的教育方法，在幫助學生改正錯誤的同時也不會傷害學生，以促進學生健康成長[2]。其次，重視與學生的溝通。小學生尚處身心成長階段，班主任在與其溝通時所使用的語言、采取的態度、行為舉止等都會在很大程度上影響學生。為此，一方面，班主任應深入而廣泛地接觸學生，平等對待每一位學生，讓每位學生都有與班主任進行溝通的機會；另一方面，要注意言語溫和、態度和藹，舉止得當，以為學生樹立榜樣，構建與學生間的信任關系。

3.樹立良好教師形象

小學生年紀小，其身心尚未發育完全，行為及思想極易模仿他人，尤其是對作為小學生進入正式學習的啟蒙教師—班主任來說，其多數會模仿班主任的言行，班主任的各方面行為及思想都會給學生帶來潛移默化的影響。因此，在構建和諧師生關系的過程當中，班主任要注意樹立良好的教師形象，以自尊、自愛、自信等良好人格引導學生做人做事，在無形當中引導并推動學生養成良好的言語及行為習慣。為此，班主任應做到嚴于律己，寬以待人，在政治、道德、文化等方面作出表率，主要體現在言語、儀表、行為、文化素質、道德素養、法律意識、情緒控制等方面。注意穿著行體、談吐優雅，教育及教學時做到以身作則，不斷提高自身修養，加強學習，拓寬自身視野，提高自身教學能力、管理能力等。另，要注意引導學生了解自身權利和義務，教會學生如何調節自身情緒，以盡量消除消除情緒，發展積極情緒，從而培養學生樂觀的學習及生活態度。

4.愛嚴并濟

小學生個性尚不穩定，在對小學班級進行管理的過程當中，應依教育需求，結合學生個性特征、興趣愛好等有針對性地開展管理工作[3]。師生和諧關系的構建不僅僅需要愛護學生， 同時也需要對學生進行嚴格要求，做到愛嚴并濟。首先，就給予學生足夠的愛護。愛是最好的教育方式。班主任在平時的教學及管理工作當中，應深入分析學生性格特征、認知水平等，了解學生身心發育狀況，關于發現學生優點，并給予充分的關注和細致的關懷，嘗試從學生各方面如家庭環境、先天素質、自身努力等，發現學生優勢，以制定出具針性的愛教育策略。其次，適當進行嚴格要求與規范。俗話說“無規矩不成方圓”，小學生身心尚未成熟，自控能力較差，需班主任制定相應要求及規范以對班級進行管理。

結語

總而言之，在對小學班級進行管理的過程當中，班主任與學生和諧關系的構建對于管理工作來說具非常重要的積極意義，為能實現師生和諧關系的構建，班主任首先要建立正確的師生觀，其次要注意加強與學生的溝通，再次應樹立良好的教師形象，最后還應做到愛嚴并濟，營造良好班級氛圍，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]梁江云.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].讀與寫雜志，2015，12（11）：253.

[2]廖燕萍.小學班主任與學生和諧關系的構建對策[J].學周刊，2016，（17）：12-13.

[3]李云潔.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].教育教學論壇，2014，（34）：32-33.endprint