小學數學導入教學策略

馬秀紅

【摘 要】 教師如果能夠根據不同教學內容運用新穎恰當的導入方法，就能做到既激發學生的學習興趣，使他們自主參與學習，又能達到提高課堂教學質量，培養創新人才的目的。教師可以創設故事式情境導入法進行教學，進行以舊引新式導入法進行教學，進行開門見山式導入法教學。

【關鍵詞】 小學；數學；導入教學；策略

新知識的傳授是教學活動的主體部分，主體活動能否實現預設目標，與導入的有效性直接相關，成功有效地導入課程能夠有效的調動學生們的學習的積極性，激發學生對新教授的知識的興趣，培養學生的思維，能夠集中學生的注意力，使其主動學習新知的一種教學行為方式，只要我們教師能夠根據不同教學內容運用新穎恰當的導入方法，就能做到既激發學生的學習興趣，使他們自主參與學習，又能達到提高課堂教學質量，培養創新人才的目的，從而使我們的教學更精彩，俗話說，“良好的開端等于成功了一半”，因此，作為教師，應重視課堂教學的導入。

一、教師創設故事式情境導入法進行教學

講故事是深受兒童歡迎的導入方法之一，在故事導入中，有的故事可以喚醒兒童的生活經驗，從中抽象出數學知識，有的是引導學生通過故事的形式去解決生活中的一些簡單數學問題，故事導入法給數學課增加了趣味性，幫助兒童展開思維，豐富聯想，使兒童很自然地進入最佳的學習狀態，但用這種方法導入時，要注意選擇好故事，尤其要選擇短小精悍的，有針對性的故事，不要為講故事而講故事，以免畫蛇添足，抓住學生好奇、好勝、好動的特點，教師可根據實際來講述相關的小故事，以生動、風趣的語言和飽滿的激情描繪出一個生動、曲折的情景，充分集中學生的注意力和激發其強烈的求知欲。

例如小學數學蘇教版教學“分數的基本性質”時：可給學生講述“唐僧分餅的故事”：“例如貪吃的豬八戒搶著說要吃這個餅的9/12，孫悟空說要吃這個餅的6/8，沙僧說要吃這個餅的3/4，同學們可知道誰吃的餅最多？”這無疑會掀起激烈爭議的浪潮，教師便趁熱打鐵，組織引導，逐步導入新課，精彩的課堂開頭，就吸引了學生的全部注意力，激發學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。整堂課，學生在探索新知的過程中充滿生機，積極性被充分地調動，教師也成功地達到了教學目的。

二、教師進行以舊引新式導入法進行教學

所謂“舊引新式導入法”就是通過復習舊知識，引入新知識的方法，由于數學教材的編排是按由淺入深，由易到難的原則進行編排，因此每一個新知識都是建立在舊知識的基礎之上的，新知識的學習就必須以舊知識為基礎，復習引入式的導入新課的方法就適應了這一特點，它在許多的數學知識的傳授中，應用非常廣泛，復習引入法的基本模式是：先復習與新知識有聯系的舊知識，再由舊知識引出與之有聯系的新知識。

例如在教學五年級小數的加減混合運算時，我們可以聯系學生以前學過的整數加減混合運算，將整數和分數的混合 運算巧妙地結合起來，這樣從新舊知識間的聯系引入，不僅可以較好的調動學生的學習需要，喚醒學生的內驅動力，也為學生在新的知識的學習中調動學生通過比較、分析、發展思維和發展能力的培養打下基礎，復習引入這一導入新課的方法，應該說包含兩個步驟，即先復習再引入，“復習”這一步可以采用教師提問題的方式，也可以采用教師出示復習題的方式，教師在出示復習題時可以讓學生口答（例如口算等較簡單的題目），或者學生獨立作業的方式，而“引入”是在“復習”完成后向新課過渡的階段，是“復習引入”中一個重要環節，缺少這一環節，就顯得結構不嚴密，失去了導入新課所要達到了的目的，“引入”中，教師可以直接陳述所要學習的新知識內容，也可以采用提出疑問，設置懸念的方式，“復習引入”這種導入新課的方法應用的前提是必須有舊知識作為遷移，因此在數學這一知識性邏輯性很強的學科中，應用得非常廣泛。這種方法有利于學生更快地接受新知識，加強了新舊知識間的聯系，同時會使整節課教學結構緊密。

三、教師進行開門見山式導入法教學

教師在上課一開始，就點明本節課所講的課題以及問題的重點，將本節課的教學目標完整清晰地展現給學生，使學生有一個明確的目標導向，這樣能使學生以有意注意和有意識記來對待他們所學的功課，這種方式較適合中高年級的學生隨著新課程標準的頒布，教學改革的深入發展進行合理的導入教學，培養孩子們學習的積極性，讓他們享受學習的樂趣。

例如小學數學蘇教版教學時：四年級下冊《梯形的認識》，在導入時，教師直接呈現幾個生活中常見的梯形實物圖，讓學生從中找出幾個實物圖的相同點，在前面已經學習了平行四邊形的認識，學生很快的就認出梯形來，此時，我又問，你們想知道關于梯形的哪些知識呢，學生立馬回答說：“平行四邊形有底和高，我想知道梯形有沒有底和高呢？”，于是我回答說：“當然有啦，不過和平行四邊形底與高有一些不同，你們想知道嗎？”這種導入法有簡潔明快的特點，能在很短的時間內引起學生的有意注意，激發學生探索新知的欲望，幫助學生把握學習方向。

總之，導入方式，既要結合學生的年齡特點和心理特點，又要根據教材內容，靈活選擇教學方法，其目的就是千方百計地誘發學生的求知欲望，激發學生的學習動機，從而提高教學效果，保證素質教育的實施，教師在創設故事式情境導入法進行教學，教師進行以舊引新式導入法進行教學，教師進行開門見山式導入法教學等這些方式都可以更好的帶動學生融入課堂中，讓孩子更好的學習知識，拓寬學習的層次。

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