培養習作興趣之妙招

劉亞婷

教育學生熱愛寫作，自覺認真地練習作文，是小學作文教學的主要任務之一。而要學生熱愛寫作，關鍵是培養學生作文的興趣，這不僅能克服學生作文中的畏難情緒，解除思想負擔，使學生在一種躍躍欲試的心態下作文，而且能增強作文訓練的動力，提高作文訓練的質量。那么，怎樣才能使學生產生作文的興趣呢？筆者認為應抓好以下三個方面：

一、緊貼生活

生活是寫作的源泉，離開了生活，作文就丟失了源頭和生命力，有了充實的生活，作文才會有豐富的材料。正如葉圣陶先生所說，指導學生作文“空口說是沒用的，該去尋到它的源頭，有了源頭，才會源源不斷注出真的水來。”

作家要寫出富有真情實感的優秀作品，必須深入到生活中去，小學生學習寫作文，也應該以生活為基礎。小學生的生活閱歷淺，知識底子薄，如果平時不注意貼近生活，不積累素材，一遇到命題作文，必然是“老虎吃天，無處下爪。”只好眨著眼睛望天花板。如果老師再催得緊，只好胡亂編造，空喊幾句，應付了事。這樣的作文，徒勞而無提高。這種閉門造車，胡編亂造的作文，無非是“左一個拾錢包，右一個學雷鋒修桌椅”，千人一面，沒有新意。

為充實學生的生活，教師應經常有計劃地組織學生開展文娛、體育、科技、參觀、旅游、街頭宣傳、義務勞動等活動，豐富見聞，開拓視野，也可以像蘇霍姆林斯基一樣，帶領學生到大自然中去觀察感受，捕捉文思。有了感受的積累，小學生的作文才“有話可說”；讓學生樹立起“我要寫”的自覺訓練意識，寫出來的文章才能充滿生活情趣和人生哲理。

二、緊跟學生

學生是教學的對象，教學要取得好的效果，教師必須緊跟教學對象采取方法。

小學生的作文屬于習作、練筆的性質，不同于作家的文學創作。小學生由于受年齡和知識水平的限制，其作文無論語言還是思維都不同于成年人的語言和思維。稚嫩、淺顯、天真和單純，是小學生作文的特點，也是優點，我們要精心呵護。如果對小學生作文提出過高過嚴的要求，常用報刊上的文章標準來要求學生，內容要求“有意義”，篇篇都要“新、奇、巧”，這只會增加學生的心理負擔，挫傷他們寫作的積極性。

為使學生樂于寫作，教師應注意觀察學生的生活，了解他們的思想，選擇他們熟悉的事物確定作文的范圍，選擇他們能夠寫并愿意寫的人、事、景、物。作文指導著重使學生明確“寫什么”，啟發他們選擇自己親身經歷的有意義的事物作為寫作內容。在批改和講評的時候，批語要力求親切，以鼓勵為主，讓學生容易接受，即使學生作文中有這樣那樣的不足，也不要責備學生。一篇作文，哪怕是在老師眼里并不算成功的作文，也都包含著學生的思想，學生的勞動，諸如“錯別字太多”、“作文寫的太差”等不負責任的批語，都是不利于學生作文能力的提高的。批語要在指出毛病時，多用啟發性語言，讓學生看到老師對自己的殷切希望，就會充分調動學生寫作的積極性。

三、緊扣教材

新編小學語文教材中的課文，在安排材料，造詞造句，布局謀篇方面都獨具匠心，給學生以示范作用。

作文教學中，教師雖可靈活對待教材，超越教材，但教材的示范功能也不可忽視。學生通過閱讀課文，領悟學法，掌握技巧，課上學法，課后運用，學生的讀寫能力會在讀寫訓練的有機結合中得到切實提高。如在學習《三峽之秋》一課后，教師相機指導學生觀察家鄉的河流——澇河，讓學生仿照三峽之秋的寫法，按時間順序，抓住早晨、中午、下午、夜晚等各個時間段的特點來觀察，然后再寫下來。為了讓學生在練筆中能體現訓練重點，教師提出學生要像課文那樣能側重描寫每個時間段不同的景物，這樣不僅能把內容寫具體，還能寫得生動吸引人。這樣，學生在具體實例中，明確作文要求，把學到的知識變為自己的知識，從中掌握寫作方法，作文水平自然得以提高。

總之，在作文教學中，只要方法恰當、巧妙，學生對作文的喜愛程度必然大大增強，以至“不能自已”，會感到作文如衣食一樣不可缺少，成為生活的一種需要。我將為實現這一目標繼續探究，不斷實踐，為使作文教學走上科學化的訓練之路而努力！endprint