關(guān)注“第一印象”，談第一學(xué)段寫字指導(dǎo)

張艷紅

摘 要：第一學(xué)段，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的起始階段。對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生而言，認(rèn)識(shí)筆畫名稱，掌握筆順、字形，并以正確坐姿和執(zhí)筆寫好漢字，難度是極大的。從學(xué)生心理出發(fā)，關(guān)注“第一印象”，能有效促進(jìn)學(xué)生寫字能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：寫字；心理；“第一印象”；第一學(xué)段

一、關(guān)注“第一印象”，說“姿勢(shì)記憶”

兒童肌肉發(fā)育不平衡，比較大的肌肉先發(fā)育，細(xì)小的肌肉后發(fā)育，寫字時(shí)恰恰運(yùn)用的是兒童手部的小肌肉。學(xué)生控筆不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)奇怪的執(zhí)筆姿勢(shì)，錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)一旦定型，便會(huì)伴隨終生。

正確的坐姿不僅關(guān)系到寫字，也關(guān)系到學(xué)生的身體發(fā)育。一個(gè)長(zhǎng)期弓腰寫字的學(xué)生，不僅脊柱發(fā)育會(huì)受影響，視力也會(huì)受影響。

因此，指導(dǎo)寫字要關(guān)注“第一印象”，建立正確的“姿勢(shì)記憶”非常重要。除了常用的寫字兒歌，我們可以從視覺入手，形成“第一印象”。

（1）準(zhǔn)備三幅坐姿圖：一幅正確的坐姿，兩幅錯(cuò)誤的坐姿，實(shí)際教學(xué)時(shí)可變換使用。有時(shí)出示正確坐姿圖，請(qǐng)孩子們以圖為榜樣，來學(xué)學(xué)圖上小朋友的坐姿；有時(shí)出示錯(cuò)誤的坐姿圖，請(qǐng)孩子們指出坐姿不正確的地方；有時(shí)正確的坐姿圖和錯(cuò)誤的同時(shí)出現(xiàn)，讓孩子們說出二者的不同。

（2）準(zhǔn)備《三指執(zhí)筆法詳細(xì)圖解》：借助圖面，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)執(zhí)筆時(shí)的“上靠點(diǎn)”在食指根部關(guān)節(jié)處，“下靠點(diǎn)”在三指捏筆處，觀察筆與紙夾角45度，觀察掌虛、腕平的執(zhí)筆姿勢(shì)。

小學(xué)生年齡小，寫字起初坐姿和執(zhí)筆能保持正確，但寫一會(huì)兒后，姿勢(shì)就會(huì)發(fā)生變化。寫字指導(dǎo)時(shí)，教師堅(jiān)持提醒叮嚀，日積月累，學(xué)生就形成了正確的“姿勢(shì)記憶”。

二、關(guān)注“第一印象”，話“范寫點(diǎn)撥”

漢字“頭”五筆里三筆是“點(diǎn)”，如果教師沒有強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就易把最后一筆“點(diǎn)”寫為“捺”，我們看這位教師是如何幫助孩子建立“第一印象”的。

師：（課件出示“頭”字）“頭”字看起來簡(jiǎn)單，只有五筆，但小朋友容易寫錯(cuò)其中一筆。你們猜猜看，小朋友第幾筆會(huì)寫錯(cuò)？

生：“頭”字上面有兩點(diǎn)，少寫上面一點(diǎn)。

生：“頭”字下面最后一筆是“點(diǎn)”，小朋友寫成了“捺”。

師：你們的眼睛真明亮，真是會(huì)觀察、會(huì)發(fā)現(xiàn)的孩子！一個(gè)“頭”字三筆“點(diǎn)”，“點(diǎn)”筆變化要留心，我們把“頭”字寫在空中，一筆點(diǎn)，二筆點(diǎn)，三筆橫，四筆撇，五筆長(zhǎng)點(diǎn)，記心中。

對(duì)第一學(xué)段的學(xué)生而言，老師是他們心中最敬佩的人，老師一筆一畫的范寫、巧妙生動(dòng)的點(diǎn)撥，帶給他們的記憶是靈動(dòng)、深刻的，他們?cè)谇楦猩蠒?huì)不自覺地產(chǎn)生一種意念：我也要像老師一樣，認(rèn)真寫字——“老師的字”，就這樣成了“學(xué)生心中的字帖”。

三、關(guān)注“第一印象”，談“讀字入心”

“讀字”，強(qiáng)調(diào)由“眼”入“心”：動(dòng)筆前靜心觀察，了解漢字筆畫結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，知道重點(diǎn)筆畫的位置和寫法，讓“眼中的字”化為“心中的字”，此時(shí)再動(dòng)筆，寫字的進(jìn)步將會(huì)是巨大的。教學(xué)實(shí)踐中我們常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生心急，不經(jīng)過觀察讀字就動(dòng)筆寫字，就出現(xiàn)“繞”“澆”“燒”右上角加一點(diǎn)，“或”“茂”“越”少一撇，“滴”“摘”右邊寫成“商”等情況，而字體結(jié)構(gòu)、占位不恰當(dāng)?shù)母环ι贁?shù)。的確，讀字是書寫正確的前提，是書寫美觀的基礎(chǔ)，因此，第一學(xué)段老師在寫字指導(dǎo)時(shí)，要舍得花精力讓學(xué)生建立“寫前讀字”的“第一印象”。

教學(xué)“食”字的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生與“良”“糧”對(duì)比讀字：“良”作獨(dú)體字時(shí)，最后一筆是捺；“食”字里，“良”要避讓“人字頭”，所以上下收緊，捺筆變長(zhǎng)點(diǎn)；“糧”字里，“良”要避讓“米字旁”，所以左右收緊，身體變細(xì)長(zhǎng)。學(xué)生在讀字的過程中，會(huì)寫的不僅是一個(gè)字，而是逐漸掌握規(guī)律，會(huì)寫上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)類別的字，這種“以點(diǎn)帶面”幫助學(xué)生建立“第一印象”的讀字法，貫穿第一學(xué)段寫字教學(xué)其中，會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生寫字能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 麗.神奇的漢字，永恒的魅力——淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究版），2014（16）：88.

[2]孫芳英，唐恩泉.體會(huì)漢字魅力，感受識(shí)字樂趣——淺談低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2011（2）：40.endprint