新世紀我國中學地理教育的新思維

周文茂

【內容摘要】我國教育在新世紀的發展中不斷的進行創新，并在創新時運用新思維進行課堂教學。中學地理需要運用新思維培養學生的思維能力與智力發展，本文從地理教育的創新，具體分析地理教學中培養思維能力的方法與內容，在教學中培養創造性思維，并在教學中引導學生對地理進行深入的理解與運用。

【關鍵詞】新世紀 中學地理 新思維

引言

我國在新世紀的教學模式中一直秉承著培養創新人才需要顯著提高的原則。培養人次過程中需要將創新意識與創新思維設為教學的主要目標，在中學地理教學中需要將教學理念與模式進行不斷的更新，在更新中提升教學方式的創新。教師在課堂中應將創新性思維能力進行有效的展開，培養學生的地理思維能力并增強創造性思維，教師應將創新作為教學的核心觀念，從而提升教學質量與效率。

一、新世紀環境下的創新思維的含義與特征

創新理論在教育界被定義為執行新的組合，運用新的思維將理論知識進行創新。在我國的教育體系中創新思維引用到課堂上，讓學生吸收知識的同時將知識進行深層次的理解，新世紀的教學方式與方法中，教師運用新思維進行教學有助于課堂上傳播知識的質量與效率，運用多樣化的教學手段進行知識上的講解，讓學生了解知識的內容，并讓學生對地理這門科學性的學科產生興趣。只有在興趣的引導下學生才會對知識有一個更加深入的了解，教師在課堂中應運用新世紀的新型教學方法來進行知識上的講解，利用多媒體、趣味教學法、新媒體教學法等教學方式，讓學生對知識有一個更好的理解與運用。新世紀的教學手段需要不斷的提升教學手段與方法，與時代與時俱進。創新思維的含義在于將課堂知識運用一種新型的思維模式進行教學上的創新，在創新中提高教學質量，運用新世紀的教育理念結合課堂知識，從而達到一種高效的融合狀態。創新思維的特征表現在課堂教學的運用上，只有在課堂中進行實踐，才會讓創新思維的優勢發揮出來，讓教師與學生共同受益。

二、新世紀地理教學中創新思維的特點

從上述新世紀的教學觀念中我們可以了解到，創新思維需要不斷的提升教育的方式與方法，這樣才可以提高教學質量。本人從創新思維的流暢性、靈活性、求異性、綜合性與圖像性等特點進行深入分析，達到將新世紀地理教學與創新觀念的有機結合。

1.創新思維的流暢性

創新思維的流暢性是指學生在思考的過程中，被外界刺激時做出的反應能力，這種反應需要思維的量來衡量，這對教師與學生來說都要求對思維進行活動時需要順暢且靈敏，能在短時間內進行地理學習進行概念上的表達與反饋。

2.創新思維的靈活性

靈活性指的是將思路開闊，對地理教學中的事物與現象進行靈活的掌控，并且可以從思路進行靈活的跳躍，從教師運用新世紀地理教學的方法中進行靈活的學習。讓學生需要進行多方位、多角度、多思維的探索，在探索中對課堂上講解的地理知識進行深入的了解，并將不懂的問題進行有效的解決。

3.創新思維的求異性

創新思維需要有求異性，才可以對地理只是有一個很好的思考意識。學生需要對地理知識進行獨立思考并大膽的提出異議，在學習時不能盲從，需要在課堂上運用獨立的思維進行新觀點、新角度的認識地理知識，在學習中提出自己的個人意見，并與教師進行有效的交流。

4.創新思維的綜合性

地理是一門綜合性的學科，其中包括了自然與人文，地理的內容是互相聯系并互相制約的，各個地理要素是綜合性知識架構，綜合性也是地理學科中最主要的特征之一，在對地理進行學習時需要將創新思維進行綜合性的思考，從而提升地理學科知識的有效吸取。

5.創新思維對圖像性的分析

地理教學中的現象與事物都分布在一定的空間之中，在地理圖像上都可以顯現出來。地理教學中運用地圖可以將地理事物空間有效的區分并表現出來，這也是地理在教育思維中的重要載體。地理空間思維實際上指的就是對地理圖像的觀察與分析，通過綜合能力對地理地圖產生理解與記憶的能力。

三、教師運用創新思維對學生進行培養

教師在中學地理課堂中應運用創新思維的特點，并將生活中常見的事物進行有機的結合，提升教學質量與效率。通過對學生進行思維上的創新，教師也需要在課堂中運用新世紀的教學方法對學生進行培養，例如運用多媒體進行教學，將課堂上的地理知識通過視頻、圖片等形式讓學生了解地理知識的趣味性。在課堂教學中讓學生對進行逆向思維的訓練，通過運用相反的思維與思考的過程提升學生對地理知識的思考。教師需要在課堂上精心設計一些逆向思維的教學環節，創設教學環境，讓學生通過逆向思維的學習方式進行有效的拓展創新思維。教師在教學中應對學生進行求異性訓練，讓學生對課堂中講解的知識進行求異性思考，讓學生對知識產生一定的求異思維，拓展學生的思路并提高分析與鑒別能力。教師在運用創新思維教學時，需要對學生進行綜合性的強化思維能力，通過分析、理解、深入、實踐等方面進行綜合性的培養，讓學生對知識有一個更深層次的理解與運用，從而提升學生對地理知識的掌握與理解能力。

【參考文獻】

[1] 陳宗顏. 關于“地理課堂生成”的理性思考[J]. 地理教學，2011（17）.

[2] 林培英. 新的課程理念：由“認識”轉向“實踐”——地理課程改革十年[J]. 基礎教育課程，2011（Z2）.

[3] 常先. 淺談地理課堂動態生成性的實現[J]. 新課程研究（上旬刊），2011（07）.

（作者單位：甘肅省武威鐵路中學）endprint