新課程下校本課程的教學(xué)優(yōu)化

佐建英

【內(nèi)容摘要】?jī)?yōu)化教學(xué)過程對(duì)提高教學(xué)效率有重要的意義，校本課程因其獨(dú)特性，教學(xué)無章可循，所以要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，從選題、入手角度、內(nèi)容呈現(xiàn)、方法選擇等角度進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】校本課程 優(yōu)化

校本課程是一個(gè)學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，依托本校資源優(yōu)勢(shì)和特色而開發(fā)的新的教育教學(xué)課程，它是學(xué)校課程的重要組成部分，通過開展校本課程，盡最大可能為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造條件。所以提高校本課教學(xué)效率，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，明白道理，成為教師追求的又一目標(biāo)。我校在開設(shè)校本課程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、選題要貼合學(xué)生的實(shí)際

選題與學(xué)生距離太遠(yuǎn)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，內(nèi)容選擇不恰當(dāng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不能深入學(xué)下去，影響學(xué)習(xí)效果。所以校本課程對(duì)選題有明確的要求：一是選題要貼合學(xué)生生活實(shí)際。我校學(xué)生全部來自于天鐵工地，大部分家庭祖孫三代都在鐵廠工作，他們對(duì)煉鐵有一種天然的親近感，對(duì)于煉鐵生產(chǎn)過程十分好奇，希望了解父輩工作的艱辛，所以開設(shè)校本課程《煉鐵工程》契合他們內(nèi)心的欲望，同時(shí)開設(shè)該門課程也能激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的高尚情操；二是選題內(nèi)容要難度適宜，要選擇那些具有代表性的、核心的、學(xué)生可以理解的知識(shí)。如《煉鐵原理》教學(xué)中教師只是講解了六個(gè)化學(xué)反應(yīng)，而實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)從燒結(jié)、焦化到煉鐵共有幾十個(gè)反應(yīng)，如果一一分析不但時(shí)間不容許，而且也沒有必要，因?yàn)椴灰竺恳幻袑W(xué)生達(dá)到專業(yè)掌握的要求；三是選題要貼近學(xué)生理論實(shí)際。學(xué)生在中學(xué)階段只是掌握了一些基礎(chǔ)理論，對(duì)工業(yè)生產(chǎn)流程并不熟悉，教師要引領(lǐng)學(xué)生用基本的原理去分析實(shí)際問題。如在講解高爐爐料運(yùn)動(dòng)方式時(shí)，可借鑒家里煤爐生火的例子（上邊添煤，下煽風(fēng)點(diǎn)火），來類比認(rèn)識(shí)固體爐料從高爐爐頂加入，熱風(fēng)爐氣從底部吹入，逆流操作增大反應(yīng)接觸面，提高反應(yīng)速率的道理。

二、入手角度要新穎

好的入手角度能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于開展教學(xué)活動(dòng)。如在《煉鐵工程》教學(xué)中，我設(shè)定的入手角度是“從實(shí)驗(yàn)室到工廠”，即通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)生產(chǎn)中生產(chǎn)原料、反應(yīng)、裝置、步驟、尾氣處理等方面的不同，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)煉鐵工程。當(dāng)然也可以是其它具有現(xiàn)實(shí)意義的入手角度，如當(dāng)前冶金行業(yè)脫困的措施、冶金行業(yè)工業(yè)污染的治理等。

三、內(nèi)容呈現(xiàn)要生動(dòng)多樣

許多校本課程屬于工科范疇，雖有刪減，還是具有專業(yè)跨度大、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。中學(xué)生由于心智不成熟，在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生畏難情緒，使學(xué)習(xí)效率降低。所以在教學(xué)中內(nèi)容的呈現(xiàn)要生動(dòng)多樣，以持續(xù)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，方法如下：一是教師在講解中要多展示實(shí)物樣品，如講煉鐵原料時(shí)可以展示氧化鐵等不同鐵礦石的標(biāo)本，講燒結(jié)時(shí)展示球團(tuán)礦樣品，通過用大量實(shí)物展現(xiàn)，使學(xué)生真切地感受實(shí)物帶給人的震撼；二是教學(xué)中使用大量圖片和視頻材料，通過大量實(shí)景材料的展示，還原真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)景，滿足學(xué)生的好奇心，持續(xù)調(diào)動(dòng)和刺激學(xué)生的感官，減輕學(xué)習(xí)的疲憊感；三是展示的文本材料要精煉，不要用太多冗長(zhǎng)的語言描述，要進(jìn)行必要的概括，使之清晰明了。

四、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建高效教學(xué)模式

由于校本課程內(nèi)容一般取材于生產(chǎn)生活實(shí)際，學(xué)生不熟悉，如果采用傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，即采用“教師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，極易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須改變傳統(tǒng)的低效教學(xué)模式。如在《煉鐵爐前工藝》教學(xué)中，我采用問題探究教學(xué)模式，首先展示實(shí)驗(yàn)室一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)裝置圖，提出問題一（該裝置的反應(yīng)物是什么，各裝置起什么作用？），學(xué)生回答（反應(yīng)物是氧化鐵和一氧化碳），緊接著提出問題二（請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室反應(yīng)推測(cè)工業(yè)生產(chǎn)的原料是什么？），學(xué)生回答（原料是鐵礦石、石灰和焦炭），教師提出問題三（能否把鐵礦石直接加入到高爐中煉鐵呢？），學(xué)生回答（不能，由于鐵礦石含雜質(zhì)多，產(chǎn)生很多爐渣影響煉鐵生產(chǎn)連續(xù)進(jìn)行），引出選礦工序，在完成選礦工藝的講解之后，教師順勢(shì)提出問題四（精礦粉能否直接加入高爐中煉鐵呢？），學(xué)生回答（粉狀物之間空隙小，氣體難以通過，減少了接觸面積，反應(yīng)不能充分進(jìn)行），最后提出問題五（如何提高固體和氣體的接觸面？），引出燒結(jié)的概念和燒結(jié)工藝。通過這種問題探究教學(xué)模式，拋出一個(gè)個(gè)層層遞進(jìn)的問題，引領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞問題積極思考和探索，主動(dòng)參與課堂每個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。

五、課內(nèi)課外結(jié)合，拓展學(xué)習(xí)渠道

校本課程的最大意義在于為更多的學(xué)生留有選擇的機(jī)會(huì)，為學(xué)生全方位發(fā)展搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，課堂教學(xué)只是揭開了冰山一角，還有更多、更廣大的空間需要學(xué)生自主去探索，所以教學(xué)不能只停留在課堂上，要通過各種方式推動(dòng)學(xué)生更廣泛地自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中可采取以下方式：一是布置研究性作業(yè)，如天鐵減困方案的設(shè)計(jì)，使課堂學(xué)習(xí)延伸至課下；二是深入工廠觀摩實(shí)習(xí)，了解工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，寫出調(diào)研報(bào)告，促進(jìn)理論和實(shí)踐的相互融合；三是運(yùn)用微課、網(wǎng)絡(luò)等資源開展自主教學(xué)，為確有興趣的同學(xué)提供再次深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，拓展其知識(shí)面。通過開展課內(nèi)外不同形式的學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

校本課程是一個(gè)新生事物，必須深入研究其特點(diǎn)，勇于變革和實(shí)踐，才能不斷提高教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 何勇平、范蔚. 校本課程的特色與學(xué)校更新.

[2] 李定仁、段兆兵. 校本課程開發(fā) 重建知識(shí)倫理.

（作者單位：天津市河?xùn)|區(qū)天鐵第二中學(xué)）endprint