試析語篇銜接與高考英語短文改錯教學

許正兵

摘 要：英語科目是中小學教育體系中重要的學習科目之一，英語學習不僅是我國中小學教育體系中規定的教學內容，還是培養學生外語能力的關鍵課程。在高考中，英語成績會直接影響學生的總成績的同時，還會對學生報考的專業有一定影響，因此，應從實際的高中英語教學出發，分析語篇銜接與高考英語短文改錯的教學方式和方法，這對提高英語教學質量有重要的實際意義。

關鍵詞：語篇銜接；高考英語；短文改錯

在高考英語試題中，短文改錯是最關鍵的得分點，但是有些學生對語篇銜接知識的應用并不熟練，掌握得也不夠牢固，在很大程度上限制了學生利用語篇銜接進行短文改錯的能力，影響學生的高考英語成績，進而影響學生的高考總成績。

一、語篇連接對高考英語短文改錯教學的作用

利用動詞形式、照應、省略以及連接等四種銜接方法都能憑借語法手段實現語篇銜接的目的。詞匯銜接主要是通過詞匯選擇達到銜接目的。指導學生利用語篇銜接的手段進行短文改錯時，要對高考短文改錯中的選詞進行分析。一般情況下，高考題中的短文改錯的選詞比較精確，結構比較嚴謹，語義也比較連貫，所以，教師可以在平時的教學過程中加大短文改錯方面的訓練。首先，教師可以挑選幾篇短文改錯題進行示范性訓練，在此過程中可以為學生指出短文中的語篇銜接知識的具體運用方式。引導學生對短文語篇的大致意思進行了解和掌握，使學生對短文的主要意思做到心中有數。其次，讓學生獨立進行短文改錯訓練。最好是利用歷年的高考題讓學生切實了解高考題型，提前熟悉高考英語試卷中短文改錯的難度。最后，要培養學生運用語篇銜接方法進行短文改錯的能力，讓學生在保證語義銜接的基礎上做題，提高學生的正確率。因此，語篇銜接在高考英語短文改錯中的主要作用就是學生提高辨析錯誤的能力，增強學生改正錯誤的能力，進而幫助提高學生在高考英語試卷中短文改錯的正確率。

二、高考英語短文改錯教學現狀及問題

短文改錯題型在高考英語中已經出現十多年，并且根據英語教學的發展和實際，英語試卷出題人正不斷對高考英語試卷試題進行改進，這在一定程度上可確保英語試題的科學性。目前，我國大多數省市的高考英語試卷中仍然會出現短文改錯題型，這代表短文改錯題型在高中英語教學中占據十分重要的地位。但是，在實際的高考英語中，短文改錯的得分率極低，超過一半高考學生的正確率為50%以下，其中的大多數學生的正確率在30%以下，嚴重影響到考生的英語成績。

筆者在實際的英語教學中對學生的薄弱環節進行研究發現，大部分學生對短文的語篇銜接分析都存在錯誤，一部分學生只跟著感覺做題，并沒有對短文中的錯誤進行分析和歸納，特別是相當部分學生在短文改錯后的語篇銜接方面出現很大問題，詞不達意、語義不連貫等問題突出。因此，加大學生的語篇銜接知識教學力度，保證學生能夠在短文語義明朗通順的基礎上進行改錯，可提高英語短文改錯的得分率。

三、語篇連接在高考英語短文改錯教學中的應用

1.動詞銜接應用

動詞形式的銜接主要是利用英語中不同句子的動詞形式（或時態）實現句子的銜接。例如2012年高考英語新課標卷中的短文改錯文章中：But before long they began to see which was hap-pening. When I tear apart my fifth birthday toy train， my father said， “That's it. No more toys to you.”這兩個句子中有三個謂語動詞形式，分別是began、tear、said。其中began 代表過去時態，said也代表過去時態，但是中間的tear 表示一般現在時的動詞原形，所以，為了保證語句中動詞時態的正確銜接，要將tear 改為過去時態tore。

2.照應關系應用

英語和中文一樣都有照應關系，主要是因為一些動詞本身不能根據原來的意思來理解，只有通過與別的動詞進行照應才能表達出這個動詞在語句中的含義。因此，要利用照應關系實現語篇銜接，必須到短文的上下文中去尋找。英語中的照應分為，動詞形式照應、人稱照應、比較照應以及指示照應，高考英語試題中比較常見的有人稱照應和比較照應，因此，筆者對這兩種照應關系的應用做重點分析。

（1）人稱照應（Personal Reference）。英語中的人稱照應的詞包括主格和賓格人稱代詞（he、she、they、we、them、one）、所有格限定詞（your、our、her、ones）以及物主代詞的絕對形式（mine、yours、his、theirs），這些不同類型的人稱代詞在語篇中有不同的作用。在實際的改錯過程中，學生會忽視人稱代詞的前后照應關系，由此出現錯誤。

（2）比較照應（Comparative Reference）。形容詞和副詞的比較級以及一些表示比較意義的詞，如same、such、similarly 等在英語語句中都屬于比照照應，其實可簡單來區分，就是兩個事物之間具有相似性以及量和質的優劣等都具有照應作用。

3.連貫關系應用

連貫關系也就是連接關系，連接一般指的是將語段的意義相互聯系起來，也就是語篇的各個部分的語義上的聯系關系。英語語篇銜接中的連接關系有四種：遞進（and、or），因果（because、or），并列（and、or等）以及時間（then、later）。

4.省略應用

省略是任何語言運用中的常見現象。省略一般可分為名詞性省略、動詞性省略以及從句性省略三類。例如在2012高考英語新課標卷中：Meanwhile， I found out that with more patience，I must make my toys to last. 其中make my toys to last 中的 to 要省略調，因為make是祈使動詞，所以應該加動詞原形用作賓語補足語。

四、結語

當前的高中英語教學中，更加側重語句教學而不是語篇教學，但是短文改錯的重點教學應該是語篇教學，只有保證學生對語篇銜接理論知識理解透徹，才能確保學生在高考英語的短文改錯試題中有較高的得分率。英語教師在教學過程中應該從幫助學生理解短文的整篇內容開始，對短文的句際關系和段際關系進行分析，然后引導學生找出每一個分段的中心思想以及重要信息。與此同時，教師在講解“Reading Comprehension”模塊課文內容時，最好以幫助學生了解短文語篇的照應關系、替代關系、省略關系、詞匯銜接以及連接關系等為教學目的，同時以幫助學生理清短文的語篇脈絡，提取語篇的主要思想為教學內容，才能培養學生的短文判讀能力以及句子推理能力，才能增強學生對短文語句之間的邏輯關系與語篇連貫的銜接手段的敏感性，提高學生在高考英語試題中短文改錯的正確率。

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