淺談培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生寫作能力的途徑

蘆珊

寫作是生活的沉淀，是情感的宣泄，是心靈的告白，伴隨著寫作流程始終的也應(yīng)該是精神的愉悅，但大多中學(xué)生往往談文色變、雙眉緊鎖、興味索然。原因在于他們自身語言表達(dá)能力的有限，思維的束縛，素材的枯竭，致使寫作時抓耳撓腮，望文生畏，毫無興趣。要改變學(xué)生作文難的問題，就要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？我從以下幾方面進(jìn)行解析：

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察力

觀察是人們認(rèn)識事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步。中學(xué)生由于掌握知識，進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)的要求，觀察水平不斷提高，內(nèi)容更加豐富，能抓住事物的本質(zhì)，比小學(xué)生更富有選擇性、理解性、整體性和恒常性。根據(jù)其心理的急劇發(fā)展變化，我們要適時培養(yǎng)其觀察能力，以更有效的提高觀察力。教師指導(dǎo)其觀察要重視以下幾個原則：

1.觀察要廣，以擴(kuò)大視野

教師應(yīng)該有意識地去引導(dǎo)學(xué)生廣泛地關(guān)注生活，仔細(xì)的關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中各種各樣人、事和物。例如：觀察一個人，應(yīng)注意觀察他的身材、長相、衣著打扮、生活習(xí)慣、性格等特征，從而了解到他的出身、經(jīng)歷和他一生中較為突出的事跡。觀察一個地方，應(yīng)該觀察它的地理位置、歷史風(fēng)俗、地域特點(diǎn)、名人軼事等。對周圍的事物保持事事關(guān)心，時時關(guān)注。[1]

2.觀察要深，以由表及里

教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的表象，還要引導(dǎo)學(xué)生透過表象去理解客觀事物所包含的本質(zhì)意義。如某學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較差，經(jīng)常讓老師、父母批評。后來成績突飛猛進(jìn)，經(jīng)常進(jìn)入全校20名以內(nèi)。這就要進(jìn)行深入的思考：是什么原因讓該學(xué)生成績提高，他平時是怎樣學(xué)習(xí)的？從內(nèi)因、外因上去進(jìn)行深層的觀察和探索。又如諸暨的“城市廣場”，不要只是停留在“這是現(xiàn)代化的呀！”“五彩繽紛，流光溢彩呀！”這些表面現(xiàn)象上去觀察，要從深層去調(diào)查、探索、思考設(shè)計者們設(shè)計它的意圖是什么，分別從每一個景點(diǎn)去進(jìn)行深層的、由表及里的思考，多問問“為什么”和它們之間有什么聯(lián)系？這樣，才能寫出真實(shí)，充滿生活色彩的文章來。[2]

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

注重學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、批判性、靈活性和敏捷性的培養(yǎng)。人們對事物的看法往往形成思維定式，積久而成思維惰性 ，總是不自覺地沿著習(xí)慣性的思維取向，去認(rèn)識事物，于是形成傳統(tǒng)而陳舊的思維模式。對這個事物你是這樣認(rèn)識的，我也是這樣認(rèn)識的，寫成文章便是人云亦云，亦步亦趨，齊唱“流行歌曲”。如果破除這種思維定式，一定能寫出富有新意的文章來。如：范仲淹在《岳陽樓記》中僅用20多個字勾畫了岳陽樓的景觀后，說“前人之述備矣”。于是轉(zhuǎn)換角度，另立新意，用“覽物之情得無異乎”引出兩種不同的物境和情境，抒發(fā)自己“不以物喜，不以己悲”，而應(yīng)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負(fù)。周敦頤的《愛蓮說》贊頌荷花已成定論，說它“出淤泥而不染”，成了一個傳統(tǒng)的主題。但也有人大唱反調(diào)，不頌荷花，而頌淤泥，說：“沒有泥的滋養(yǎng)哪有荷花清香”，給泥這樣的贊頌，真可謂前無古人，后無來著。

三、培養(yǎng)學(xué)生想像能力

想像是人腦在思維的參與下，對表象進(jìn)行加工、改造而創(chuàng)造出新事物形象的心理過程. 英國詩人雪萊曾說過："想象是創(chuàng)造力。"人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師培養(yǎng)學(xué)生想像能力可以注意以下幾點(diǎn)：

1.訓(xùn)練思維，培養(yǎng)想像能力

課堂上，教師努力提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)除了觀察時激發(fā)學(xué)生的想象力，還應(yīng)注重思維訓(xùn)練時的想象力培養(yǎng)。如寫《XX的對話》想象作文的片斷練習(xí)，在課堂上，老師設(shè)計學(xué)生喜歡的動畫課件，讓學(xué)生想象它們之間會說些什么？會做什么動作？有什么表情和心里活動？然后，分組展開討論，讓學(xué)生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴（四----六人），共同編寫故事，集體創(chuàng)造，把想象的內(nèi)容具體地講出來，學(xué)生在交流合作中相互啟發(fā)、相互溝通、相互學(xué)習(xí)，使想象更充實(shí)、更完善，為每一位學(xué)生尤其是中、下等生提供了充分表現(xiàn)的機(jī)會、創(chuàng)作的機(jī)會，給學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激起學(xué)生對寫作的興趣，讓這生學(xué)會用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場景。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想像

新大綱指出：“能不拘形式、在作文教學(xué)中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境，啟發(fā)學(xué)生寫想象作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。想象作文是拓寬學(xué)生思路的有效形式。作文教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主，倡導(dǎo)“百花齊放、百家爭鳴”，讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己樂寫的的文章，把自己見到的、聽到的、想到的，無所顧忌地用各種寫法表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。課堂上教師應(yīng)盡量避免過多的限制，最大限度地解放學(xué)生的思想，給學(xué)生一個自由想象的空間，讓學(xué)生敞開心懷說出自己的幻想或愿望：有的說自己想當(dāng)一名考古學(xué)家；有的說自己想當(dāng)一名宇航員；有的說自己想當(dāng)一名科學(xué)家；還有的說自己想當(dāng)一名探險家……這時學(xué)生思維活躍，暢所欲言，無拘無束地進(jìn)行想象、構(gòu)思。[3]

3.積累語言，豐富想象

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積水流，無以成江河。”可見，積累是相當(dāng)重要的。沒有一定的語言積累，學(xué)生是寫不好作文的。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作過程中，常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境的局限性，對周圍事物未能認(rèn)真觀察，所以遇到寫作文時，“巧婦難為無米之炊”，常常感到無從著手，無內(nèi)容可寫，缺乏寫作素材。因此，作文教學(xué)要著力提高學(xué)生語言的儲備量，教會學(xué)生積累詞語，“授之以魚，不如授之以漁”

寫作不是重復(fù)別人的故事和任何虛偽浮華的東西，它是自己心靈和感情的傾訴和釋放。教師的責(zé)任是幫助學(xué)生使他們把內(nèi)心深處最真實(shí)的思想充分并且理想地展露出來。

參考文獻(xiàn)

[1]王連波.創(chuàng)境激情快樂作文 [J]《讀寫算（教育教學(xué)研究）》，2012年

[2]郜海燕.提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的有效對策 [J]《讀寫算（教育教學(xué)研究）》，2012年

[3]陳培青.注重觀察想象激發(fā)寫作興趣 [J]《讀寫算（教育教學(xué)研究）》，2013年endprint